A qué se refiere el principio de relatividad de las sentencias: https: cursos3.cndh.org/mod/quiz/review.php?attempt=, Seleccione una: Artículo 6°. Finalmente, puede lograr que los otros no participen” (Garay y Gezmet, 2000: 50). Gomes, A.; Ferreira, G. y Ferreira, S. (organizadores) (2012). c. Acción de inconstitucionalidad En general son problemas de disciplina, en tanto solo alteran el orden en el aula y remiten alas relaciones pedagógicas, específicamente. But opting out of some of these cookies may affect your browsing experience. Rosario – Santa Fe. Con la finalidad de iniciar la construcción de los "Acuerdos Escolares de Convivencia", a través de la participación de la comunidad escolar, que involucra a estudiantes, madres y padres de familia, docentes, personal administrativo y directivo, la Comisión Estatal de Derechos Humanos capacitó a más de 300 personas colaboradoras del Colegio de Estu Los espacios escolares muchas veces son ubicados como escenarios de conflictos y malestar que violentan los vínculos sociales y pedagógicos y con ello, los procesos básicos del enseñar, el convivir y el aprender en la escuela. La denegación de los derechos del niño y de la mujer, el hambre o el racismo son algunas manifestaciones de la violencia estructural. Posteriormente, analice los diferentes aspectos correspondientes a los procesos estructurales, a los procesos institucionales y a los procesos singulares de los alumnos que intervinieron en la misma. Calificación 10 de un total de 10 (100%) En una sociedad tan desigual como la iberoamericana constituye un desafío pedagógico de alta envergadura, la formación de ciudadanos conscientes de sus derechos, de su libertad e igualdad, de su interdependencia en la convivencia y de su responsabilidad en la construcción fraterna del bien común y de cuidado del medio ambiente. Y, en este marco, se realizan planteos tendientes a formar alumnos autónomos y críticos capaces de actuar en un contexto marcado por la crisis moral, política, económica y social. Los partidos políticos con registro ante el IFE, por medio de sus dirigencias nacional o No es posible seguir pensando fenómenos y procesos sociales como la violencia o la indisciplina desde visiones simplificadas a partir de analizar solamente, por ejemplo, la violencia estructural (económica, social, cultural) o las relaciones y condiciones de existencia familiar. Se trata de un conjunto de problemas que se manifiestan en las instituciones educativas, en la familia, en los deportes yen la vida cotidiana. Derechos humanos los terroristas? Sobre DDHH, Ciudadanía y convivencia. Es una expresión que conjuga la violencia física y simbólica, particularmente, por la amenaza que conllevan frecuentemente estos actos. Toda persona tiene un valor, y este valor es la base que fundamenta su dignidad. En este marco, consideramos que es posible hallar modos alternativos de ser en lo personal y modos de organización institucional y social que permitan formular alternativas, con el propósito de cambiar actitudes por medio del trabajo en torno al conocimiento, las normas sociales y los valores y el respeto por las diferencias. La comprensión de un mismo hecho de violencia, según se mire desde la perspectiva del victimario o desde la víctima, es radicalmente distinta. Docente de tiempo completo de la . Una singularidad que es a la vez social y que nos engloba y compromete a todos. MINISTERIO DE EDUCACIÓN www.minedu.gob.pe DIRECCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Programa de Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democrática http:ditoe.minedu.gob.pe Jr. Carabaya 650 - Cercado de Lima Telf. Seleccione una: a. Por la petición de los afectados b. Por violaciones graves a los Derechos Humanos c. Por cualquier acto de autoridad d. Por cualquier hecho del que quiera tener conocimiento. Los Derechos Humanos son un conjunto de principios de aceptación universal, reconocidos constitucionalmente y garantizados jurídicamente, que establecen las condiciones indispensables para asegurar la dignidad humana y hacer posible que las personas vivan en un entorno de libertad, justicia y paz. La víctima (también) se implica en la escena de violencia. La preocupación por el desarrollo de los Derechos Humanos se ve acrecentada ante el auge de posiciones de extrema derecha, que estigmatizan a la emigración como causa de todos nuestros males y piden medidas de expulsión o control de todas estas personas, o que refuerzan posiciones de desprecio y superioridad hacia las mujeres, concretadas en la negación o minusvaloración de la violencia de género. Más allá de la pura instrucción, del enfoque meramente académico de la enseñanza, la educación de todos los aspectos de la personalidad y el fortalecimiento del respeto a las libertades deben ser referentes clave de toda la acción educativa, concretados en los planes de convivencia y en los propios proyectos educativos. Rev. En primer lugar se trata de educar SOBRE los Derechos Humanos. This website uses cookies to improve your experience. Con temas como el adultocentrismo, nueva institucionalidad y convivencia escolar, la Defensoría de la Niñez presenta su Informe Anual 2022 sobre derechos humanos de la niñez y adolescencia en Chile . Si partimos del análisis erróneo de las causas y procesos que producen la violencia, también serán inadecuadas las estrategias institucionales y áulicas que implementemos. Los conceptos de dignidad, igualdad, tolerancia, justicia, convivencia¿, así como la participación democrática y el desarrollo de la conciencia crítica son claves para que los/as niños/as y jóvenes, así como la sociedad en general, conozcan sus derechos como uno de los pasos fundamentales en el proceso de la construcción de un mundo más justo y solidario. Todos nuestros profesores cuentan con experiencia y certificación en los temas a tratar. a. Proteger los derechos político-electorales del ciudadano Este blog está dedicado a la difusión de distintas experiencias y materiales sobre convivencia y Derechos Humanos en los centros educativos. De lo contrario, podríamos realizar análisis simples y erráticos que harían caer todo el peso -sólo- en la sociedad, en la escuela o en los alumnos y/o su familia. La hostilidad de un sujeto excluye a los otros; pero la primera victima es el sujeto mismo; a partir de ese hostigamiento puede quedarse solo, perder amigos, no puede integrar equipos de trabajo. No se analiza ni se actúa ante el contexto de crisis ni se promueven acciones de los alumnos para procurar transformar lo real y/o superar los conflictos. Asumir este enfoque y garantizarlo implica un cambio significativo para todos los actores del sistema, y demanda un conocimiento profundo sobre las responsabilidades y derechos que deben ser resguardados y promovidos en las políticas públicas, en las prácticas cotidianas y en la interacción de los distintos integrantes de las comunidades educativas. El trabajo en terreno procurará responder a demandas puntuales del sector educativo respecto a temáticas vinculadas a la vulneración de los derechos humanos y valores éticos que se expresan en el interior de las escuelas. Las líneas temáticas que se consideran en el conjunto de . Para comprender las escenas de la violencia en las escuelas, hay que determinar y conocer los (nuevos) procesos estructurales que impactan en las instituciones educativas yen sus actores porque, aun cuando la resolución de los procesos estructurales escape a las posibilidades de los directivos y docentes, es necesario conocer esta instancia (los modos en que impacta y atraviesa a la institución educativa y el modo en que es percibido o vivenciado por los actores) para plantear estrategias preventivas o propuestas de resolución de conflictos. Se mejora la calidad educativa, hay mayor participación de todos, se respeta la. Es aún mejor renovar el compromiso para lograr su extensión y aplicación en todos los ámbitos de la vida, a partir de una educación organizada desde el enfoque basado en los Derechos Humanos. Supone un cambio sustancial en el pensamiento de los actores que va desde la lógica de la simplicidad que procede de una concepción mecanicista, lineal, unidimensional y determinista, hacia la lógica de la complejidad. : c. Partidos y agrupaciones políticas, así como personas morales Desde una visión ampliada de la Convivencia Escolar se propone un claro horizonte ético y político, concibiéndola como un proceso de formación humana, para a aprender a vivir juntos en el contexto de una sociedad democrática. La violencia de todo tipo es la forma de imponer mis deseos y mis fines por encima de la voluntad de otras personas, supone desechar la dignidad, considerar a la persona como medio y no como fin y, por ello, renunciar al deseo de vivir fraternalmente con todas las personas. Comentario * document.getElementById("comment").setAttribute( "id", "aae73997536dbe8878bbc825aeabf83b" );document.getElementById("cad70bdf36").setAttribute( "id", "comment" ); Queremos que este blog sea un espacio de reflexión y de conocimiento sobre dos asuntos conectados y que pensamos que son de gran relevancia para el sistema educativo, así como para la sociedad. 2011 • Natacha Monestel. Puede obtener más información en el apartado "Cookies" de nuestro aviso legal. “Los comportamientos violentos, con sus variantes de intimidación, acoso y agresión, se manifiestan y originan en conflictos al interior de relaciones y vínculos intersubjetivos; se nutren de sentimientos y afectos; de representaciones y significaciones imaginarias cuyo contenido es extraído, principalmente, del mundo interno, subjetivo de los sujetos implicados en los conflictos de relaciones y vínculos” (Garay y Gezmet, 2000: 51). Tal como expresan L. Garay y S. Gezmet (2000: 15), todos los fenómenos humanos y sociales -como la violencia- son resultante de un interjuego de componentes en el que básicamente interactúan: a. Así, solo la pertenencia a grupos organizados le posibilita su desarrollo como sujeto productivo, afectivo y social. En todo momento, c. Contra leyes o actos de autoridad que violentan garantías individuales La Suprema Corte de Justicia de la Nación; Argentina, “En el siguiente artículo el autor describe las características de los actores que tienen participación en la violencia en la escuela: la víctima y el victimario. “Las conductas de hostilidad son, también, hostigantes; permanentemente ponen al otro barreras para que se excluya (de reuniones, asambleas, concursos); que se autoexcluya y que esta acción aparezca como voluntaria. La violencia, la intolerancia y la discriminación están en la base misma del sistema social, político y económico. Ya Martin Luther King nos recordaba hace tiempo que los seres humanos “hemos aprendido a nadar como los peces y a volar como los pájaros, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos”. Desarrollo en las políticas de convivencia y seguridad escolar con enfoque de derechos. Vol. La cooperación y el respeta mutua en la resolución de conflictos. Además, deberá incluir: ! Convivencia, Derechos Humanos y Ciudadanía, Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos, Fomentar el desarrollo de programas y materiales educativos que contribuyan a la, Fortalecer políticas y programas que promuevan la consciencia, promoción y defensa de los derechos humanos, la participación ciudadania informada e incidente y la, Apoyar y promover iniciativas de trabajo en red e intercambio de experiencias, programas y conocimientos sobre. Lo cual nos ubica ante un planteo político educativo similar al anterior, pero pensado desde fuera del sistema. Módulo 6 Ante la sensación de desesperanza y el incremento de la violencia en la... 444290626 Derecho s Sobre LAS Mujeres Modulo 1 1, A1 CLM - linea del tiempo derechos humanos, Unidad 1 Actividad 2 Cuadro comparativo derechos humanos, Actividad 1 Línea del tiempo, Evolucion de los derechos humanos, A1 MGA DH - DERECHOS HUMANOS ACTIVIDAD 1 LINEA DEL TIEMPO, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023, 00 a. No necesariamente son hechos de violencia. Simbología utilizada en el dibujo: Eléctrico, Civil, arquitectónico y Mecánico. Ley de Convivencia Escolar . La enseñanza de derechos humanos en la educación infantil (segundo ciclo) Lo primero que debemos mostrar es la posibilidad real de empren der esa enseñanza en esta etapa. Convivencia, Derechos Humanos y Ciudadanía > Scribd is the world's largest social reading and publishing site. Su respuesta es correcta. Puntúa 1.00 sobre. Obtén más información sobre las prácticas de privacidad de Mailchimp aquí. 5.3 A partir de una escena de violencia en la escuela; analice si en ella semanifiesta hostilidad, agresividad,intimidación y/o acoso. Y es en estos donde trabajamos y donde tenemos que pensar la complejidad de fenómenos como la violencia, a partir del análisis -dentro de la escuela- desde dos vías complementarias: desde lo estructural a lo individual y desde lo singular y subjetivo a lo social-estructural. El nuevo contexto escolar al que nos enfrentamos está muy ligado a la transformación digital de la escuela y la sociedad, por lo que también es necesario adaptarnos a nuevas realidades que incorporan contextos virtuales y procurar una mejora de la gestión emocional de todas y todos. Actividades a realizar: Coordinación de procesos de convivencia escolar, disciplinarios de colegio privado de educación primaria, secundaria y media. Jan 7, 2023. . Universidad Nacional de Córdoba. Finalizado en martes, 12 de marzo de 2019 , 14: El desarrollo de . El Jurado Federal de Ciudadanos; Se trata de conseguir que nuestros alumnos y alumnas, como ciudadanas y ciudadanos, quieran y sepan trabajar por la extensión de los Derechos Humanos. d. Reconsideración. El sistema educativo en México presenta grandes limitaciones en materia de la aplicación de los derechos humanos, tales como la carencia de instrumentos que exijan . Listado de colegios que integran Comités Territoriales de Convivencia Escolar -2022 - El Ministerio de Educación Nacional informa a todas las . Brasil: CRV. Recursos educativos sobre la COVID-19. La hostilidad suele manifestarse entre sujetos unidos por vínculos importantes (compañeros, alumno-docente), ubicando al otro en el lugar del adversario, sobre el que se proyecta la agresividad no aceptada como propia, y tratando de hacer que se sienta culpable de su propia conducta. Se asume que éste se sustenta en el respeto a los. Ley de Convivencia Escolar: Desde el viernes 15 de marzo la convivencia escolar, los derechos humanos y la formación ciudadana cuentan con la ley por la cual se crea el 'Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar', al ser sancionada por el presidente de la . a. Poder Judicial de la Federación En efecto, tras afirmar la igualdad radical de todos los hombres y mujeres en dignidad y derechos, pone de manifiesto el criterio desde el que construir la relación entre todos y todas, el comportamiento fraternal desde el respeto a la dignidad y valor de todas las personas. Los rostros de la violencia en la escuela desde la mirada de los docentes, desde la interpretación que estos realizan, permiten caracterizar un conjunto de hechos de distinta gravedad, envergadura y consecuencias. Curso de Derechos Humanos y Salud (40 hrs.) Haga clic a continuación para suscribirse y reconoce que su información se transferirá a Mailchimp para su procesamiento. • La disrupción y los líos en las aulas. Estructura del Sistema. Los docentes y directivos podrán considerar como unidades de análisis para sus intervenciones a las escenas de violencia que se realizan -entre sujetos singulares- en el marco de los establecimientos escolares. En la sentencia Marbury vs Madison se reafirmó el principio de, Seleccione una: En la suplencia de la queja: Las autoridades que conozcan del juicio de amparo deberán c. Supremacía constitucional Los estudiantes también tienen participación en el comité escolar de convivencia, establecido por la Ley 1965 de 2013 y el Decreto 1965, también de 2013. Hubo un error, por favor revisa que tu correo esté bien escrito, Home » Biblioteca Docente » Convivencia Escolar » Violencia, conflicto y convivencia escolar, Escrito por: Norberto Boggino. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Es constituido por dimensiones que van desde lo social a lo individual, de lo macro a lo0 microsocial, se produce en todos los sectores y clases sociales, en ambos sexos, en distinto tipos de sociedades y organizaciones, tiene una multiplicidad de causas y una diversidad de efectos, es un fenómeno tan antiguo como la humanidad, pero los rostros que presenta no fueron siempre los mismos. En el primer caso, se trata de un enfoque pedagógico fundado en la ceguera, el abstencionismo y/o el silencio cómplice. De esta manera, desde la sección juvenil de Cruz Roja Española, Cruz Roja Juventud, junto con la institución escolar (desde el Ministerio de Educación y Ciencia) se apuesta por el trabajo de los derechos humanos y la convivencia en educación primaria y secundaria, como elementos fundamentales para el desarrollo de las personas como ciudadanos y ciudadanas tanto a nivel comunitario como mundial. suplir la deficiencia de los conceptos de violación de la demanda, así como la de los Guías pedagógicas para la convivencia escolar - Brinda herramientas pedagógicas a los comités territoriales y a los escolares, así como a la comunidad educativa sobre la implementación de la Ley 1620 de 2013. 55 Valores, Derechos Humanos y programa educativo de formación integral para escolares en c. Conceptos de violación promover la convivencia escolar y dirimir los conflictos de forma pacífica. El documento que presentamos corresponde a un proyecto de investigación elaborado por un grupo de investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, Argentina y presentado en la XII Jornadas de Investigación y Primer Encuentro de Investigadores en . Comentario de Excelente! Brindar un trato amable, honesto, cortés y respetuoso a los demás miembros de la . Se trata de propuestas pedagógicas que niegan o invisibilizan los conflictos, impidiendo las acciones constructivas y controlando los modos de pensar, sentir y hacer, inhibiendo, con ello, el deseo, los saberes y el propio pensamiento critico del alumno. Posteriormente, plantee alternativas de resolución. d. Formas crueles y degradantes de castigo. Un ambiente y un clima de seguridad aportan al alumnado un factor de calidad que es imprescindible para construir un proyecto de desarrollo personal integral. d. Actos de autoridades electorales. • Robos y destrucción de útiles entre Los alumnos, en las aulas. b. Derechos Humanos, Medio Ambiente y Sustentabilidad (30 hrs.) Módulo VI: La convivencia escolar Propósito: Las y los participantes analizarán los obstáculos y retos de la convivencia escolar, desde sus actores, instituciones, políticas nacionales y tendencias internacionales, definiendo estrategias pedagógicas y modelos de actuación para su impulso y gestión. Entre dichos comportamientos podemos mencionar la discriminación desde diversos actores, los atropellos sociales e institucionales, la violencia . Clima Institucional - Convivencia b. Formas de disciplina que no violan derechos de niñas, niños y adolescentes. Se trata de un . Capítulo 6 Democracia: Estado y participación ciudadana. 1. 4. These cookies will be stored in your browser only with your consent. El cuaderno de trabajo esta en . desde la perspectiva de la practica pedagógica. 00 sobre El proyecto se propone investigar el impacto que un programa de transmisión sistemática en formación ética y derechos humanos tiene en el ámbito de la convivencia escolar, mediante la implementación progresiva de tres etapas: primero, la realización de un diagnóstico institucional, punto de partida para estrategias y dispositivos de investigación-acción que permitan comprender y analizar el estado actual de esta problemática; segundo, elaborar un diseño de estrategias que posibiliten superar las relaciones perturbadoras complejas que afectan valores de convivencia social en la comunidad educativa y la sociedad; y tercero, realizar una evaluación de la incidencia de estas acciones hacia el interior de las instituciones educativas. a. Tratados internacionales, b. Resoluciones del TEPJF Las desigualdades y la discriminación, la hostilidad y el acoso, el daño ambiental y la alienación, el autoritarismo de los regimenes y de ciertas instituciones, la desocupación y el hambre, los conflictos y las guerras, nos ubican ante grandes dilemas de fines y principio de siglo. Por su parte, “hay climas y culturas institucionales en las escuelas que contienen rasgos violentos; por ejemplo: exigencias en las rutinas escolares, en los sistemas de evaluación que están por encima de la población escolar y de la comunidad en la que se encuentra la escuela; lugares donde el trato interpersonal y las relaciones son ríspidas y agresivas; escuelas donde se aplica la ley y las normas de manera rígida o de manera arbitraria; fenómenos de dominación, de manipulación, de sustracción de la información, de chismes, rumores: instituciones donde los ruidos, el ritmo, la desorganización, la improvisación generan climas estresantes” (Garay y Gezmet, 2000: 44). Los contenidos propios de El Diario de la Educación se comparten bajo una licencia Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons salvo que se indique una licencia distinta. This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. c. Los Procesos Psíquicos refieren a procesos subjetivos (muchos de ellos inconscientes) que constituyen la personalidad de los alumnos. La semana pasada celebrábamos el septuagésimo aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. d. Todos los anteriores. Y, por lo tanto, las estrategias para resolver todo acto de violencia en la escuela variaran según la posición o la mirada que adopten directivos y docentes. ! En este marco, y en el del Programa Regional de Derechos Humanos, Democracia y Ciudadanía, desde el Objetivo N° 4, "Formación a formadores en convivencia, protección . Y, por lo tanto, nunca es suficiente analizar el fracaso o, con mas precisión, la indisciplina o la violencia, desde lo meramente individual. Los Tribunales Colegiados de Circuito; 49. Se trata de propuestas pedagógicas que niegan o invisibilizan los conflictos, impidiendo las acciones constructivas y controlando los modos de pensar, sentir y hacer, inhibiendo, con ello, el deseo, los saberes y el propio pensamiento critico del alumno. Con frecuencia estos manejan la hostilidad como un mecanismo de defensa. d. Los Organismos Públicos de Derechos Humanos. d. Usamos Mailchimp como nuestra plataforma de marketing. agravios formulados. Armonizar y articular las acciones del Sistema Nacional con las políticas nacionales, sectoriales, estrategias y programas relacionados con la construcción de ciudadanía, la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar. en el ámbito de sus respectivas competencias. Huila y sus implicaciones en las distintas formas de violencia escolar en el contexto de la política sobre los Derechos Humanos que existe en Colombia. Los rostros de la violencia serán distintos si se ven desde la victima que desde el victimario. php?attem pt= 83 523 8 O, lo que es lo mismo, facilitar toda la información necesaria para conocer a fondo su historia, el procedimiento de elaboración, cómo se han desarrollado posteriormente a través de pactos y convenciones, en qué consiste su obligatoriedad, etc. Abstract. = 140 hrs. El fenómeno de la violencia es verdaderamente complejo y pluridimensional. A que nadie puede presentar dos demandas de amparo por un mismo acto o ley Sin duda, hay motivos para celebrar estos 70 años y los avances que han tenido lugar. • Agresiones físicas directas. Desde esta perspectiva, se trata de desarrollar propuestas pedagógicas según el tipo de conflictos que se presente, lo cual supone asumir la practica educativa como un proceso social, histórico y contextualizado, y no sólo reconocer el conflicto en dicha práctica, sino reconocer también la necesidad de compartir interrogantes, intercambiar puntos de vista y elaborar propuestas alternativas en forma conjunta. Los Derechos Humanos y la Convivencia Social. Abordar fenómenos como la violencia implica conocer, a su vez, la “fuerza” de otros fenómenos como la globalización económica y cultural, los nuevos modos de producción y distribución de bienes y riquezas, los avances tecnológicos y científicos, el rol del Estado y del mercado, la estructura del empleo y desempleo, el agotamiento de recursos naturales, las pautas culturales y sociales de la postmodernidad, etcétera. Nuevamente, el pensar de Paulo Freire (2006a) nos guía en cuanto a la importancia del respeto a la diferencia, al generar formas alternas de aprender y convivir. Algo imprescindible en las condiciones sociales que nos está tocando vivir actualmente. Y, es en estos microsistemas que se “organizan” y manifiestan las escenas de violencia en las escuelas, desde donde tenemos que pensar la complejidad de estos fenómenos, a partir de la articulación de un cúmulo de dimensiones intra y extramuro (estructurales y coyunturales, políticas y económicas, sociales y culturales, singulares y familiares, institucionales y pedagógicas). La convivencia escolar es una condición constitutiva de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje, ya que un niño tranquilo se concentra mejor y construye sus conocimientos con mayor facilidad. En esta ocasión les traigo el Curso Convivencia Escolar desde la Perspectiva de los Derechos Humanos, de la CNDH. Siempre tiene componentes agresivos y la intencionalidad es someter al otro al imperio del violentador (Cfr: Garay y Gezmet, 2000:38) Pero la efectividad de los comportamientos violentos suponen la eficacia en la víctima desde su propia subjetividad. (…) Es ya un axioma que el individuo no puede desarrollarse independientemente de las instituciones (…). a. mayor justicia y convivencia en el respeto a la diversidad y de vigencia de los Derechos Humanos. b. Apelación 29 de la Convención Internacional de los derechos del niño. • Pedagogía ante el conflicto y contra el conflicto. Este enfoque basado en derechos implica también evaluar las situaciones que se viven en el centro desde esta perspectiva, analizando y viendo cómo están presentes la no discriminación, la participación, la responsabilidad, la universalidad y la interdependencia entre los derechos.
Lomas De Lachay Situacion Actual, Axel De La Reina Del Flow Es Cantante, Eximentes De Responsabilidad Administrativa Jurisprudencia, Importancia Del Arroz En El Perú, Rehabilitación De Pavimento Asfáltico, Director Regional De Agricultura Ayacucho 2022, Taller Para Niños En Los Olivos, Fiesta Patronal De Yungay,
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