Sesión 6: Hallamos del triple de una cantidad En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan un problema que implica la acción de repetir una misma cantidad de objetos y empiecen a completar el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. Indica que anoten y dibujen las representaciones en su cuaderno. Me informo Una característica de los músculos es que son blandos y elásticos, por lo que pueden Los músculos encogerse y estirarse sin romperse. Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán su derecho a recibir afecto y cariño, y de qué manera intervienen estos sentimientos en su desarrollo personal y en su comportamiento. Diversos afiches, El profesor o la Afiches. • ¿Cómo hacer para que los Un derecho es tener un respeten? Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Para escribir mi texto… Sí ¿Me fue fácil elegir el destinatario? DESARROLLO 70 minutos Problematización En grupo clase Reúne a los estudiantes formando un semicírculo, de manera que todos puedan verse y escucharse. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto para conocer más sobre sus derechos. • Cuerpos geométricos: prismas, cubos, conos, cilindros y esferas. DESARROLLO 60 minutos Problematización Con el grupo total Presenta a los estudiantes las imágenes del Anexo 2 e indica que las observen en silencio durante dos minutos. 100 Los temas se definen a partir de lo que ha pasado en el aula, incumplimientos continuos de las normas y responsabilidades o algún otro aspecto. Rutas y Sesiones de Aprendizaje - Versión 2015. 13. Si alguno se sale del tema, oriéntalo para que se dé cuenta de la necesidad de mantenerse en él y seguir una secuencia. Felicita a todos por su participación en la sesión y propón que se feliciten con un choque de palmas como señal de que lo hicieron muy bien. 276 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 2. Cuando lleguen al estómago, pregunta: ¿por qué tendrá esa forma? Sugiere que pongan énfasis en las razones por las cuales consideran que las loncheras que proponen son realmente saludables. Formula otras interrogantes para reflexionar sobre los modelos elaborados: ¿fue fácil o difícil elaborar los modelos?, ¿cuál fue el propósito de esta actividad?, ¿cómo utilizaron los modelos durante las exposiciones? Formaliza el conocimiento señalando lo siguiente: una encuesta se aplica a un grupo de personas para recoger datos sobre algún tema de interés, y para ello se elaboran preguntas. . • ¿En qué partes del cuerpo existen músculos? Planteamiento de las hipótesis En grupo Forma cinco equipos de trabajo (considera características diferentes en cuanto a estilo y ritmo de aprendizaje). En esta sesión, los estudiantes participarán en una marcha con la finalidad de promover sus derechos y hacerlos respetar. 196 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 18 Comunicación Planificamos el modelo del sistema digestivo Comenta que para poder evidenciar los cambios o las transformaciones que ocurren en la fruta dentro de nuestro cuerpo construirán un modelo del sistema digestivo. Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán la exposición de las respuestas finales a las preguntas planteadas en la sesión anterior, así como las conclusiones a las que llegaron sobre las principales funciones de los huesos y las articulaciones del cuerpo, todo ello según el anexo que escogieron y mediante la elaboración del modelo sugerido. Luego, pregunta: ¿con qué ingredientes han sido preparadas las comidas favoritas de Andrea y Marcelo? Diarios. 9. 13 En la Unidad 3, los estudiantes también conocerán qué autoridades e instituciones están encargadas de velar por la protección de sus derechos y buscarán sensibilizar a sus compañeros, padres de familia y comunidad en general sobre la importancia de su cumplimiento. Análisis de los resultados En grupo clase Consulta de fuentes informativas Comenta que para complementar los resultados de la actividad de exploración y observación, ahora consultarán algunas fuentes informativas: una ficha, el libro Ciencia y Ambiente 3 y una lámina del sistema muscular. Harina Carne de pollo 168 ¿Contienen almidón? 12. La digestión de los alimentos, en este caso la fruta, comienza en la boca. Proporciona material concreto si consideras que algún estudiante tiene dificultad. Es muy importante que los estudiantes elaboren por sí mismos el modelo del problema, porque este les posibilitará resolverlo usando cualquier estrategia. Ministerio de Educación del Perú . Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Los productos a utilizar deben ser fáciles de preparar y de servir. • Corten tres partes iguales de corrospum y peguen en cada una un trozo de sorbete, tal como se muestra en la figura A. Papelote con las indicaciones de la actividad. Finalmente, se sugiere usar mochilas con ruedas cuando el peso del contenido es excesivo. Es importante que las realices para conocer la capacidad de comprensión que tienen sobre situaciones de mayor complejidad que aprenderán más adelante. Anónimo sábado, 14 mayo, 2022. CIERRE 10 minutos En grupo clase Invita a los niños y a las niñas a intercambiar ideas a partir de estas interrogantes: ¿qué alimentos debemos considerar en una lonchera saludable?, ¿qué partes de nuestro cuerpo hacen posible los movimientos?, ¿cómo podemos cuidar nuestros huesos y músculos?, ¿de qué manera podemos mantener en buen estado nuestro sistema digestivo? Identificamos la presencia de grasas en los alimentos Antes de que inicien la segunda actividad del Anexo 1, demuestra cómo identificarán la presencia de grasas en los alimentos. Pídeles que mencionen sus propuestas y anótalas en la pizarra. 18. Nuestra vida cotidiana está plagada de noticias sobre niños y niñas víctimas de algún tipo de discriminación, exclusión o abuso por parte de sus compañeros y compañeras, y sobre sus consecuencias: inseguridad, aislamiento... Esto nos lleva a la necesidad de trabajar constantemente con nuestras y nuestros estudiantes a favor del afianzamiento de los procesos de socialización como parte fundamental de sus formación. Se espera que las respuestas estén orientadas a la idea de que todos los derechos deben ser aplicados tanto a los niños como a las niñas que habitan en el territorio peruano, sin ningún tipo de discriminación de cualquier índole. Antes de la sesión Revisa las anotaciones que realizaste sobre el desempeño de los estudiantes en la sesión anterior. Escuchar atentamente la opinión de los demás. Solicita que un representante de cada grupo mencione los ingredientes que escribieron, seleccione las piezas imantadas que los representan y las pegue en el Tablero metálico. Si observamos Los músculos son necesarios para mover cada parte un ver que los músculos están unidos a los se prepara que podremos creen inferior, la parte • ¿Cómo dibujos de los tendones. Cargado por Ruth Vallenas. Recuerda a todos la situación que los llevó a leer los afiches: difundir sus derechos. de forma estratégica para transmitir su texto oral. 173 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Planteamiento de las hipótesis Individual /grupal Solicita que de manera individual respondan las preguntas en su cuaderno. Entrega a cada niño y niña la Ficha informativa (ver Anexo2) e indica que realizarán una lectura en cadena. Luego, pregunta: ¿saben a dónde o a quién acudir si sus derechos no son respetados? Por ello, en la presente unidad se plantea el siguiente reto: ¿cómo vivenciamos nuestros derechos desde las experiencias de la escuela? CAPACIDADES Elabora y usa estrategias. También, sobre la importancia de respetar las normas que se plantearon antes del debate. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Brújula maestra. Para una mejor comprensión de la información, solicita que al concluir la lectura de cada párrafo, un estudiante formule algunas preguntas y otro las responda. Comenten las consecuencias que traería no tener normas. Para consolidarse, la asamblea requiere tiempo. Estimúlalos con expresiones como estas: “¡Muy bien!”, “¡Excelente!”, etc. 2. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2. Link de recursos de Rutas del Aprendizaje. Momentos de la sesión 1. 2. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial Con el grupo clase Muestra la imagen de los niños jugando fútbol o pídeles que observen la ilustración de la panorámica del libro Ciencia y Ambiente 3 (página 33). colectivo interactuando directamente con los anfitriones locales sobre el terreno a través de la transmisión de sesiones de . Fotocopia de las imágenes del Anexo 1. Analizamos la información de la tabla: ¿Qué tipo de nutrientes aportan en mayor cantidad los ingredientes de las golosinas y los productos procesados? 9. Versión 2015. ; ¿podrían colocar en cada esquina ocho figuras?, ¿por qué? Un dado especial y un dado común. Cuando la pelota se encuentre a la altura de la ubicación de un estudiante, este deberá mencionar un derecho. 437 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Competencia(s), CAPACIDAD(ES) capacidad(es) eE INDICADOR(ES) indicadores COMPETENCIA(S), evaluar en AaTRABAJAR EN la LA sesión SESIÓN COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. En un segundo momento se conversa sobre el tema acordado. Anota en la pizarra todas las intervenciones y felicítalos por su participación. 4. 12. Tu papel es, principalmente, orientar y absolver dudas e interrogantes en los distintos grupos. Durante la lectura De forma individual Pide a los niños y a las niñas que ubiquen las páginas 42 y 43 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). Solicita que lancen el dado para decidir quién iniciará el juego. Nombre y apellidos de los estudiantes Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Estimados profesores y profesoras del Nivel Primaria, en este enlace podrán descargar los cuatro fascículos de las Rutas del Aprendizaje elaborados para las áreas de Comunicación y Matemáticas.Lo único que deben hacer es click sobre la imagen para acceder al documento (en formato .pdf), descargarlo en su disco duro o imprimirlo para tenerlo a su disposición en cualquier momento. • Oriéntalos al desarrollar esta segunda actividad y felicítalos por su participación. 11. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Invita a los niños y a las niñas a revisar los textos que han leído. Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Ingresa en el siguiente enlace web: http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_ del_nino__final.pdf Materiales o recursos a utilizar Títeres de tela o de papel. Organiza a los estudiantes para que elaboren el primer borrador del texto. Allí los dientes se encargan de cortarlos y triturarlos. el rol de escritores y revisarán y mejorarán la redacción de su noticia. Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones: Este es el doble de 5 Este es el TRIPle de 3 5 + 5 = 10 El doble de 5 es 10. Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia para la presente sesión: escuchar las ideas de sus compañeros, participar y responder con respeto, etc. 325 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 3. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Utilicé recursos no verbales como gestos y movimientos del cuerpo. Sesión 11: Nuestra salud es muy importante Sesión 12: Leemos noticias sobre nuestros derechos En esta sesión, los niños y las niñas tomarán conciencia de que la protección de la salud es uno de sus principales derechos y que los adultos tienen la responsabilidad y la obligación de velar por su cumplimiento. Pregúntales: ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿qué aprendimos sobre las noticias? Recoge los saberes previos. Dirección de Educación Básica Regular • ¿Cuáles se cumplen en nuestra comunidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los principales huesos y articulaciones de su cuerpo, así como las funciones que desempeñan, a través del uso de un esqueleto humano interactivo, realizando observaciones y consultas en fuentes informativas referentes al tema. ¿Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se expresaba? Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. Seis pares de tarjetas con representaciones de los números. (10 minutos) Invita a un representante por grupo a describir su trabajo y pregunta a los demás integrantes: ¿qué cuerpos redondos conforman su ciudad ideal?, ¿y qué cuerpos no redondos? Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. El yodo o lugol reacciona con aquellos alimentos que se pueden transformar en harinas. 372 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Número de grupos: 4 Número de objetos en cada grupo: 6 6 + 6 + 6 + 6 = 24 4 x 6 = 24 Significa “4 veces 6 es igual a 24” Formula interrogantes para que los niños y las niñas interpreten qué significa cada número escrito en esta nueva operación, por ejemplo: ¿qué representa el número 4?, ¿y el número 6? En la vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diferentes propósitos: para informarnos, para divertirnos, para elaborar un objeto, etc. Guardar los materiales en sus respectivos lugares después de usarlos. Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2. CAPACIDADES Comunica y representa ideas matemáticas. De confirmarse, el participante presentará la tarjeta al profesor. Materiales o recursos a utilizar Papelotes, lápices o lapiceros. Para valorar el aprendizaje, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y pide que escriban en un papelote lo que aprendieron y luego lo coloquen en el sector de Matemática. Responde preguntas de sus compañeros. Recursos didácticos, ideas innovadoras para implementar tus sesiones de aprendizaje y eventos culturales relacionados a la Ciencias Sociales. Utiliza el anexo 5 de la sesión 17 para evaluar la exposición de loncheras saludables. All Rights Reserved. Para ello, pide que lean el texto que escribieron la sesión anterior y, con tu ayuda, elaboren esquemas previos o dibujos sobre el contenido de su exposición: los derechos del niño; esto, con la finalidad de prever los recursos de apoyo a utilizar: dibujos, esquemas, etc. Colorea de azul los huesos y encierra en un círculo las articulaciones. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, etc. Iremos identificando las ideas principales en cada uno de los párrafos (podemos utilizar un color diferente al que usaron en el reconocimiento de las palabras clave). • Produce textos escritos. Esófago Estómago Intestino delgado Intestino grueso Ano Otros órganos 2. ¿Sobre qué escribiremos? 8. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Algunas formas en las que pueden organizar la información son las siguientes: Con dibujos: En cada caja hay 6 envases. De esta manera, descubrirán que hay regletas que no podrán unir con dos iguales. ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas? Indicaciones: Ubícate en el centro de la U formada por los estudiantes y asegúrate de que todos te vean y escuchen. El profesor o la profesora y los estudiantes. Algunas podrían ser: Tienes derecho a decir lo que piensas. Escucha atentamente sus respuestas y oriéntalos si es necesario. 275 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Destaca la importancia de consumir alimentos con la mayor variedad de nutrientes y combinarlos adecuadamente según nuestra edad y las actividades que realizamos. Recursos Educativos para el Docente. 159 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 2. Formaliza con los estudiantes la multiplicación de números naturales; para ello, pregunta: ¿qué operaciones hemos realizado al desarrollar el juego?, ¿cómo las hemos realizado?, ¿por qué lo hemos hecho así? Si hubiera algo que corregir, invítalos a proponer alternativas para hacerlo. Así: ¡Debo tomar seis objetos de la mesa! 42, 43, 44 y 45). 18. National Geographic. En grupo clase Invita a los estudiantes a observar el cuadro de planificación de las actividades de la unidad trabajado en la segunda sesión: ¿Quién o ¿Cuáles serán ¿Cómo lo haremos? (10 minutos) Pregunta: ................................................................................................ Actividades recreativas Otras actividades Total 417 Conteo con palotes Cantidad Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 12 3. Señala que lo que han aplicado para resolver el problema son sus conocimientos sobre el triple de un número. ¡Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular! Estas rutas se dividen en los tres niveles escolares: inicial, primaria y secundaria. Estas estrategias no son las únicas. Niño 1 : Pues… hablaremos sobre la quinua y sus beneficios. CAPACIDADES Comunica y representa ideas matemáticas. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Lee acrósticos de los derechos. Momentos de la sesión 1. Retoma esta pregunta y plantéala nuevamente: ¿qué partes del cuerpo de sus compañeros permiten que se produzca el movimiento de sus brazos y piernas mientras corren: los huesos o los músculos?, ¿por qué? Utilicé un vocabulario apropiado. • Al finalizar el juego, representarán y escribirán en hojas las relaciones que hallaron entre las regletas. ¿El mensaje se puede leer a distancia? Unan las dos botellas pequeñas a y esta manguera digestivo. Solicita que lean la información del panel y anoten los mensajes y otras observaciones en su cuaderno. (5 minutos) 2) Construirán la maqueta de la ciudad ideal con la participación de todos los integrantes. Elaboración del plan de indagación Formula las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o correctas?, ¿cómo podríamos identificar qué ingredientes son saludables?, ¿sería útil realizar un experimento?, ¿nos serviría buscar información?, ¿dónde? Problema 4 Pide que lean la indicación. Posteriormente, deberán pegar sus papelotes en una parte visible del aula. Derecho a vivir en una familia. de participación. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños y a las niñas que dialoguen con sus padres u otros familiares sobre la actividad desarrollada en esta sesión. Señala que contiene datos sobre los niños que abandonan el colegio y que la información se muestra por departamentos (se incluye a la Provincia Constitucional del Callao). 27 10 ¿Vivimos en un ambiente sano? ¿Dónde funciona? Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Comenta que ha sido muy importante escucharlos y que en las próximas sesiones desarrollarán otras actividades que les permitirán compartir el tema de los derechos con otros niños y niñas. Promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿todos expresaron sus opiniones?, ¿al expresar sus opiniones lo hicieron de manera calmada?, ¿respetaron las ideas de sus compañeros?, ¿qué comportamientos no se deben mostrar al realizar un debate? Trozos de manguera de diferentes tamaños y diámetros, botellas de plástico, embudo, pabilo, plastilina, tapitas, témpera o colorantes naturales, tiras de cartulina y goteros. 5 = 2 + 3 Esta es la representación de 9 dividido en tres partes iguales: Estos son algunos números que tienen tercia o tercera parte: 6 = 2 + 2 + 2 La tercia de 6 es 2. Usted no está obligado en forma alguna a proporcionarnos esta información, pero sin ella no podemos darle el servicio que Usted solicita. Registra las ideas más resaltantes en la pizarra. Pide la participación de dos voluntarios y entrega 20 objetos a otros cuatro estudiantes. Sesión 17: ¿Nuestra lonchera es saludable? 13. Se espera que sugieran hacerlo a través de un afiche. Considera estas pautas: 1) Decidirán qué lugares o elementos tendrá la ciudad ideal que construirán con los cuerpos geométricos y dialogarán sobre la importancia de aquellos para el cumplimiento de sus derechos. Lima, Perú: Dirección de imprenta. CIERRE 10 minutos A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, solicita que hagan un recuento de las acciones desarrolladas. Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántas adolescentes trabajan? Cada estudiante tiene el derecho de ser escuchado y de expresar su opinión. para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre (sesiones 11 y 12). Oriéntalos si tienen dificultades y, de ser necesario, vuelvan a revisar el modelo de la pizarra. No venderemos, comercializaremos o revelaremos la información de identificación personal de cada uno de nuestros usuarios, a menos que nos sea requerido legalmente por una autoridad estatal. Finalmente, ayúdalos a completar el esquema. Estructuración del conocimiento Invita a los estudiantes a expresar sus respuestas finales a las preguntas Sección de proceso 66 ¿cuál de la sesión anterior: será el recorrido de la fruta dentro de nuestro cuerpo?, ¿qué sucede con la fruta dentro de nuestro cuerpo luego de ingerirla? Invítalos a ir al quiosco de la escuela y, al llegar, pide que observen y anoten qué productos se ofrecen a la venta para los estudiantes. 6. Genera y registra datos. Alimentación Ejercicio físico Buena postura 156 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 4 Tercer Grado Evalúa y comunica. fauna diversidad de ecosistemas aves áreas naturales protegidas flora tunqui aves en peligro de extinción cultura viva colibrí del Urubamaba megadiverso tangara del paraíso 64 109 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Pedimos que revisen las palabras clase y les solicitamos que elaboren un organizador gráfico. a. Relación con las capacidades e indicadores de la competencia La aplicación de esta estrategia permitirá que nuestros estudiantes se expresen en forma eficaz, ordenando sus ideas a partir de alguna fuente de información, en torno a temas variados, adaptando recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral. Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Acompaña el proceso y haz preguntas para verificar lo que han realizado. 1. Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel de normas de convivencia y pide que seleccionen una o dos para ponerlas en práctica durante la presente sesión. Solicita que escriban su respuesta grupal en una hoja bond. Propón realizar dos o tres acciones del juego “¿Quién recibe más plumones?” con algunos estudiantes voluntarios. Este espacio de socialización sobre los derechos de los niños y las niñas te permitirá enriquecer el trabajo propuesto en la unidad integrada de las demás áreas. Los músculos ¿Qué partes del cuerpo hacen movimientos? • ¿Qué le puede ocurrir a la columna de Amalia si continúa llevando la mochila en un solo hombro? Luego, indica que identifiquen esas partes en la noticia que han leído y dialoguen sobre ellas. Cuando hayan terminado de revisar o reescribir sus mensajes, solicita que los intercambien con otros grupos, a fin de que sus compañeros también los revisen. Pide que inicien la redacción y que se guíen del cuadro de planificación. ¿qué son los nutrientes?, Casi todos los alimentos son de origen animal vegetal, pero también tenemos los de origen ¿qué función cumplen ymineral, como la sal. Comenta que la participación de todos durante el diálogo en grupos y la presentación del collage ha sido muy valiosa, porque han aportado sus ideas y trabajado de forma armoniosa. Por ejemplo, en un evento formal, un niño hará conocer sus puntos de vista o los resultados de sus investigaciones a sus compañeros y profesores. ¿Cuándo ocurrió? 4. Finalmente, recalca que en las envolturas también encontramos otros datos importantes sobre el producto, como la fecha de vencimiento y el registro sanitario, el cual es el permiso que otorgan las autoriades de salud a determinadas empresas para elaborar alimentos destinados al consumo humano. A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de tal modo que, se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que estamos entregando y además, se incluyan las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. Antes el juego Indica que el encargado reparta los materiales a sus compañeros. Clasificar. Pide que la recorten de acuerdo a las filas y columnas que formaron y usen semillas u otro material para representar a los 6 niños. Cuaderno de trabajo (págs. ; etc. Mientras trabajan en grupos, monitorea la labor de cada uno y ayúdalos a ubicar los músculos bíceps y tríceps, y a percibir cómo se contraen o estiran, según se flexione o se alargue el brazo. 8. Clasifica los alimentos según el tipo de nutriente que poseen en mayor cantidad. Reorganiza información de diversos textos escritos. Descubro y aprendo ¿Dónde ocurre la absorción de los nutrientes? Se espera que respondan que 4 representa el número de grupos y 6 el número de objetos en cada grupo. Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia. • Hacer fuerza con las piernas y un poco con los brazos. Exposición sobre hábitos saludables. Usted otorga su consentimiento libre, expreso, previo e informado a AUGE PERU para que realicen el tratamiento de sus datos personales en los términos indicados. Click here to review the details. Así, se puede tener: Durante el juego, los niños y las niñas ejercen su derecho a la recreación. En ese sentido, los maestros de primaria y secundaria cuentan también con las Sesiones de Aprendizaje, que son herramientas pedagógicas que sirven para mejorar el acompañamiento pedagógico de los estudiantes. A pedido de mis colegas seguidores de este blog, les comparto un ejemplo de sesión de aprendizaje de ciencias, con el enfoque de indagación y alfabetización científica para el nivel primario.Dicha sesión esta diseñada como todas las sesiones con sus anexos respectivos. Calendario. INICIO 20 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que hicieron en la sesión anterior y lo que aprendieron. Señala que las exposiciones se realizarán por turnos y cada equipo tendrá cinco minutos para preparar sus loncheras y mencionar el valor nutricional que contienen. ; ¿qué información les brindaron las etiquetas de los productos? Nos sentimos mal cuando nuestros padres no se interesan en nosotros. ¿La imagen que proponen tiene relación con el mensaje? • En grupos de 5 integrantes. Observa cómo realizan su escritura y registra su desenvolvimiento en las listas de cotejo. 146 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Opinión a favor Razón Porque… Opinión en contra Razón Porque… Pide que lean el dilema, respondan oralmente si están de acuerdo o no y expliquen por qué a uno de sus compañeros. 9. (Parte 1)...................................................... 189 Sesión de aprendizaje 19 : ¿Cómo mantenemos saludable nuestro sistema digestivo? ; ¿qué pasa cuando hay muchos niños y pocos juegos?, ¿creen que se está respetando su derecho a la recreación?, ¿qué podrían hacer? Lista de cotejo (sesiones 9, 10 y 15) Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo para mantenernos saludables? Antes de la sesión Coordina con los profesores o las profesoras de otras aulas para que permitan el ingreso de tus estudiantes y puedan informar sobre los derechos del niño. 48 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 2. (2015). Solicita que hagan una autoevaluación sobre los alimentos que traen en sus loncheras y sobre los productos que compran en el quiosco a fin de determinar si lo que consumen es saludable o no. ¿Qué debo mejorar con respecto a mi participación? Hojas de aplicación y lápices. (15 minutos) 3) Dibujarán la ciudad ideal en una hoja bond. Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. Promueve la búsqueda de estrategias. Ano 62 5.º Sección de proceso Proporciona a cada equipo una copia del Anexo 1 y oriéntalos para que resuelvan las actividades. Permite que exploren cómo los usarían para representar el problema. Es importante que trabajemos en nuestras aulas esta estrategia, ya que mediante ella los niños van aprendiendo a dar opiniones, a asumir posiciones, pero, sobre todo, a la par que van desarrollando su expresión y comprensión oral, están trabajando la capacidad ciudadana de deliberar. ¿Qué necesitamos? 268 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 Después de la lectura Plantea preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿quién escribe?, ¿para qué ha escrito?, ¿cómo ha escrito? En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de hablantes y oyentes al dialogar, expresar su opinión, escuchar a sus compañeros y tomar una posición al participar en un debate. Análisis de la información Con el grupo total Solicita que todos formen un círculo para poder verse y escucharse. Invita a los equipos a realizar la segunda actividad del Anexo 2 y oriéntalos si fuera necesario. Fotocopia el Anexo 1, una copia por cada dos estudiantes, y la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) para todos. 3. DESARROLLO Antes de la lectura 70 minutos En grupo clase Pega en la pizarra el cartel que elaboraste: “Los derechos del niño” Invita a todos a leer el título y pregunta: ¿qué han leído o escuchado sobre los derechos del niño?, ¿dónde?, ¿cuándo? Sugiéreles que para registrar sus observaciones, grafiquen en un croquis (ver modelo en Anexo 3) los puntos críticos, es decir, aquellos lugares en donde se acumulan los residuos sólidos. Disposiciones Generales para el buen funcionamiento de los Centros Escolares ... Presentacion para proyecto en hojas de cuaderno divertida .pdf, JUGAMOS A ADIVINAR QUE HA CAMBIADO_EL INVIERNO.ppsx, SUSTENTACION TRABAJO FINAL MAESTRIA MAESTRIA JOHN VALENCIA Y PEDRO MEDINA.pptx, Mapa Mental. En esta sesión, podrán interactuar a través de dinámicas lúdicas, lo cual les permitirá desarrollar normas de convivencia y prácticas de valores. Valores empresariales y personalidad de marca. Formula estas preguntas: ¿con qué materiales podríamos construir el modelo del sistema digestivo?, ¿cómo representaríamos la boca y los dientes que trituran los alimentos?, ¿con qué material simularíamos el esófago?, ¿podríamos representar el estómago con una botella? 181 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 17 Anexo 1 Tercer Grado ¿Qué alimentos debemos evitar? Momentos de la sesión 1. Pide a los estudiantes que resuelvan, en parejas, la actividad 1 de la página 123 y la actividad 1 de la página 126 del libro Matemática 3. 116 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 11 Análisis de información Al retornar al aula, dialoga con los niños y las niñas sobre lo que observaron: dónde se acumulan residuos sólidos en la escuela. 202 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos Evalúa y comunica. • ¿Qué pueden concluir de la experiencia realizada? ¿Crees que estos derechos deben cumplirse?, ¿por qué? 16. 6. ¿? 19. Hablar y escuchar son prácticas que realizamos todos los días con diferentes propósitos. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán una nueva forma de clasificar los alimentos y podrán reconocer cuándo un plato de comida es saludable y cuándo no. Materiales o recursos a utilizar Material de conteo: bolitas, semillas, cubitos del material Base Diez, etc. Evaluación y comunicación Entrega a cada grupo la Ficha de actividad (ver Anexo 3) y pide que realicen las actividades propuestas para identificar los huesos, los músculos y las articulaciones que intervienen al realizar los siguientes ejercicios: flexionar y estirar las rodillas, saltar con los pies juntos, flexionar y estirar los brazos hacia los lados, separar las piernas hacia los lados y correr. ); y, finalmente, el derecho que se cumplía en su dibujo. Revisión En grupos pequeños Pide que al interior de los grupos lean el mensaje que colocarán en su afiche y comprueben si está escrito de manera clara y precisa. MOMENTOS DE LA SESIÓN. Para guiarlos nos será útil: Antes de la lectura Comunicamos a los niños el propósito de la lectura o lo acordamos entre todos. CAPACIDADES Matematiza situaciones. Invítalos a resolver la Ficha de trabajo del Anexo 2 y oriéntalos si presentaran algunas dudas. Deduce el propósito de un afiche de estructura simple, con o sin imágenes. CIERRE 5 Entrégales la siguiente ficha a fin de realizar una autoevaluación: minutos Al participar… Lo hice Lo hice con esfuerzo No lo hice Representé la multiplicación usando material concreto. Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. II. Las loncheras de Lucía y de Miguel deben contener alimentos que brinden diversos nutrientes y tengan pocos conservantes. Registra las ideas más resaltantes en la pizarra. Sesión 15: ¿Podríamos movernos para jugar si no tuviéramos músculos? ; ¿cuál es la diferencia entre los niños de los grupos 3 y 4? No hay un número natural que sumado tres veces de 8 o 13: 8 = 3 + 3 + 2 13 = 4 + 4 + 5 342 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Pide a los estudiantes que representen los procesos realizados en su cuaderno. Notaremos que un cuerpo geométrico puede dejar diferentes huellas, dependiendo de la cara que se seleccione. Puedes utilizar las siguientes formas para presentar las razones: Es una lonchera saludable porque... Razón 1: …contiene vegetales, los cuales ayudan a la digestión. Motívalos para ensayar cómo lo van a hacer. 161 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 16 Solicita que un representante de cada grupo exponga sus respuestas a cada pregunta. Para la exposición, apóyalos en la elaboración de sus esquemas, para que estos contengan las ideas más relevantes. ; ¿qué figura es la base de un cilindro? Instant access to millions of ebooks, audiobooks, magazines, podcasts and more. Evaluación y comunicación Solicita a los estudiantes que escriban una carta dirigida a los padres de Miguel y de Lucía con la finalidad de que los convenzan de preparar loncheras saludables a sus hijos. favorita de Andrea? Luego, indícales que en cada dos cuartos de un papelote anoten las respuestas a las que llegaron. 25 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 01 3. 59 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 2. Formula otras interrogantes: ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes tamaños?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las imágenes? Pregunta: ¿qué valor o valores pudo tener el dado especial? Planteamiento de las hipótesis En grupos Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote. Si nadie desea asumir este rol, por ser la primera vez, es recomendable que lo asumas tú, así ellos tendrán un modelo de cómo actúa un moderador. Relaciona los beneficios de la higiene postural con las principales características y funciones de huesos, articulaciones y músculos. 3. Una lonchera saludable también debe contener alimentos en las cantidades apropiadas según la edad del estudiante; además, incluir alimentos originarios de nuestra región. Revisa la lista de cotejo (Anexo 3). 288 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 29 ¿Qué necesitaremos? Representé la multiplicación usando gráficos. D. L. 822 Resalta que los nutrientes son sustancias que están presentes en los alimentos y que cumplen con la función de proporcionar lo necesario para nuestro Actividadesintegradoras Vocabulario Legumbres. Después, pega en la pizarra la lámina del sistema digestivo, que servirá para que los estudiantes ubiquen los órganos con mayor precisión. Para ello, pregúntales: ¿qué contienen los alimentos que nos permiten crecer y tener energía para estudiar y jugar?, ¿qué nutrientes nos aportan los alimentos como la papa, el pan, la carne de pollo y la lechuga? Es fundamental que los niños y las niñas reconozcan la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y comprendan cómo realiza funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que podamos efectuar diferentes actividades. Papelotes y plumones. 68). Comunica el propósito de la sesión: hoy se organizarán para participar en un debate sobre un tema relacionado con sus derechos y realizarán un ensayo. ¿Por qué? Plantea el siguiente reto: ¿de qué otra manera podrían organizar la información obtenida sobre sus derechos? Estructuración del conocimiento Solicita que los equipos compartan sus respuestas a las preguntas: ¿cuál sería la mochila ideal para Amalia?, ¿qué le recomendarían hacer para llevar una mochila ideal? ; ¿cómo se sintieron al trabajar en esta sesión?, ¿por qué? Señalan: qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. 6. Ayúdalos con las siguientes preguntas: ¿por qué ocurren situaciones de maltrato a los niños?, ¿creen que su derecho al afecto es respetado en su casa, en su barrio y en su escuela?, ¿qué deben hacer para merecer un buen trato? Pide que, por turnos, algunos voluntarios expliquen las reglas. • ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín? Evitar alimentos con mucha azúcar. Una vez que hayan decidido, pregunta: ¿por qué han elegido ese derecho? (Continuación) Sesión 20: Tenemos los mismos derechos y respetamos nuestras diferencias El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. 65 minutos Comenta que una ciudad ideal debería contar con lugares y condiciones que demuestren el respeto a todos los derechos del niño; por ejemplo, escuelas (educación), parques (recreación), hospitales o postas médicas (salud), rampas para discapacitados, etc. La Institución | Contacto | Política de privacidad & Cookies, CPPe, Colegio de Profesores del Perú © 2022 | Todos los derechos reservados, Participa en la Ceremonia de Incorporación al CPPe, Resolución Ministerial N°199-2015-MINEDU / Modifican Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, https://cppe.org.pe/wp-content/themes/solidbox/, CONVOCATORIA A CONSEJO NACIONAL – Noviembre 2022, A 201 AÑOS DE INDEPENDENCIA Y UN AÑO DEL GOBIERNO DE CASTILLO, El CPPe, comprometido con la calidad de la educación firma convenio de cooperación con la UTEL. Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Luego, invítalos a decir qué les gustaría realizar para conocer más sus derechos y deberes en lo que resta de la unidad. ¿Hice propuestas para la organización de la marcha por nuestros derechos? atleta antes músculos? Señala que deben escribir su nombre completo y su edad. 14. La dinámica continuará hasta que cada estudiante haya mencionado el juego de su preferencia. 9. Lee la ficha junto con ellos para revisar las acciones que realizarán. Anota sus respuestas en la pizarra y felicítalos por su participación. ¿Olvidaste tu clave? Entrevistadora: ¿Qué te dicen? 11. Antes de la sesión Revisa las respuestas de los estudiantes que anotaste en la sesión anterior, así tendrás elementos de análisis y reflexión para la sesión de hoy. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Solicita a los niños y a las niñas que expresen cómo se sintieron al escribir la noticia, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta, si se presentó algún problema, si el plan de escritura los ayudó en la redacción, etc. ; si las aves tienen huesos, ¿cómo pueden volar? Derecho a ser respetado por sus educadores. 198 y 199). © Copyright Auge Peru. • La vesícula biliar se halla debajo del hígado. 10 5 + 5 = 10 10 es el doble de 5. Rutas de Aprendizaje de Ciencia y Tecnología III Ciclo. Producir un resumen no es solo presentar la información del texto en menos palabras, es sobre todo una habilidad compleja para construir conocimientos a partir de la idea o ideas principales de un texto. 278 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27 3. • Equipo 4. Rutas de Aprendizaje Domina el arte 3D con nuestras rutas de aprendizaje estructuradas. Plantea otros problemas Invita a los niños y a las niñas a desarrollar la actividad 4 de la página 127 del libro Matemática 3. correr: los huesos grandes En esta prueba se d o los músculos? Fotocopia la Ficha de metacognición (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Tercer Grado - Unidad Didáctica 3 COMPETENCIAS Área curricular de Ciencia y Ambiente CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. 3. o los músculos? Razón 2: …contiene frutas, las cuales brindan vitaminas que ayudan a nuestro cuerpo. Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. También se debe dosificar el tiempo destinado a las exposiciones. 47 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. ¿Qué necesitamos? Ingresar Ediciones SM: Madrid. Es importante considerar el uso de problemas de este tipo, que tienen más de una respuesta y se pueden resolver de diferentes formas. Recuérdales que deben ser claros y precisos. 287 ¿Cuándo lo haremos? ¿Qué vamos a representar? Momentos de la sesión 1. Muestra claridad en su exposición y utiliza un tono de voz adecuado y responde interrogantes. En esta sesión, los niños y las niñas recuperarán la información y la organizarán por escrito en un resumen para compartirla con sus compañeros. 3. Libro Matemática 3 (pág. Plantea el siguiente reto: ¿cómo podemos compartir estas noticias con los demás compañeros? Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que desarrollen las actividades 1 y 2 de la página 47 del libro Ciencia y Ambiente 3. Por ejemplo: 348 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántas esquinas tiene el panel que van a decorar?, ¿cuántos grupos de figuras elaboraremos? El tamaño se tiene que adecuar a la edad y talla del estudiante. Papelotes y plumones. Ministerio de Educación. Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: .................................................................................................. Al participar de la asamblea: Sí ¿Me fue fácil ordenar mis ideas? 17. Explica el uso de la tabla de resultados. Pregúntales: ¿cambiaron en algo sus respuestas?, ¿qué nuevas ideas han agregado? Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. DESARROLLO 70 Propón el siguiente problema: minutos En el aula de tercer grado se realizará la celebración por los Derechos del Niño, con un desayuno compartido. De este modo, distribuirían uno a uno cada objeto, así: 339 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Continuarían repartiendo: Hasta que finalmente tendrían: Entonces 12 es el doble de 6 6 + 6 = 12 El material concreto facilita la aplicación de la estrategia elegida. Probablemente, digan que tienen derecho a ser protegidos, a recibir alimentación, a estudiar, etc. 4. Menciona que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar diversas fuentes de información, como aquellas que son producto de la observación o las contenidas en textos, materiales interactivos, páginas webs, maquetas, atlas, láminas, revistas, etc. Problema 5 Problema 3 Problema2 Problema 1 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 15 Anexo 3 Tercer Grado Lista de cotejo para las competencias Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre y Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización. 3. Luego de que cada grupo presente los resultados obtenidos, formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué actividad recreativa es la preferida por los estudiantes del aula?, ¿por qué? 76 No TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Los niños y las niñas tenemos derechos y deberes especiales Es importante que los niños y las niñas interactúen no solo con sus pares, sino también con las demás personas de su entorno, dentro de un clima democrático, y aprendan a reconocer que son sujetos de derechos y obligaciones. Explica cómo intervienen los músculos en el movimiento del cuerpo en coordinación con los huesos y articulaciones, y lo relaciona con la higiene postural y cuidados. Completa el cuadro y responde: ¿cuántas manos podría ver Sofía si observa 8 personas?, ¿por qué? Respuesta: Al concluir, indica que socialicen sus preguntas y respuestas. ; ¿en tres mesas necesitarán más o menos paquetes que en cuatro mesas?, ¿cuántos más o cuántos menos? Antes de la sesión Revisa las páginas 166 y 167 del libro Comunicación 3 (Anexo 1) para preparar la secuencia a seguir en el debate. Compartimos con vosotros las sesiones de aprendizaje del nivel inicial del mes de junio y julio 2022 , todas estas sesiones de aprendizaje para inicial tiene sus competencias, capacidades, desempeños, y las ¿Qué nos dará las evidencias de aprendizaje?. Hojas, lápiz, plumones y borrador. Ten en cuenta el contexto del aula. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización. ¿Qué efectos puede tener sobre la columna y los músculos el uso de una mochila grande con más de 3 kg y con un solo tirante? Sobre la base del modelo de sistema digestivo, completa la siguiente tabla: Órganos Boca Dientes ¿Qué material los representó? Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Mochila ideal ¿Cuánto peso debe llevar? Podemos evaluar la participación de los que exponen a partir de estos aspectos: Se ha expresado de forma clara. Escribiendo y publicando afiches y otros textos relacionados con el tema. Pide que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cuál fue el motivo por el cual fueron escritos?, ¿qué mensaje nos transmiten? (Parte 1)........................................................ 89 Sesión de aprendizaje 10 : ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar? Sesión 7: “Gano multiplicando con los dados” En esta sesión, se espera que los niños y las niñas hallen el doble y el triple de números de dos cifras, a partir de un problema relacionado con la cantidad de niños y adolescentes que trabajan, y representen sus resultados de diferentes formas usando el material Base Diez. Área curricular de Personal Social CAPACIDADES Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Escribe el siguiente texto en la pizarra y léelo en voz alta: ¿Cuál es la función del sistema digestivo? Pide la colaboración de dos niños o niñas para pegar el papelote en la pared. El dado común indicará la cantidad de plumones que recibía cada niño por paquete. Expresa con claridad sus ideas. . Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo. Lee en voz alta cada problema. Puedes buscar información sobre la multiplicación como un campo ordenado. 61 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05 Nadie puede discriminarnos. nombre. El tamaño se Presenta los materiales adecúa a la edad y organizados. Revisa la lámina de loncheras saludables propuestas por el MINSA, ubicada en la biblioteca del aula. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Para representar lo Los órganos que hemos aprendido del sistema y comunicar nuestras digestivo. ; ¿pueden sugerir otra pregunta usando la información proporcionada o idear una situación similar a la propuesta cambiando algún dato o alguna relación? En esta sesión, los niños y las niñas sabrán qué autoridades e instituciones velan por el cumplimiento de sus derechos y visitarán la Demuna de su localidad. • Los niños y las niñas, por turnos, cogerán la manta desde los extremos y colocarán la pelota en el centro. En cada caso, pregunta: ¿cuántos niños había en cada fila?, ¿cuántas veces hay esta cantidad?, ¿de cuántas formas se pueden ordenar?, ¿cuál les parece la forma más apropiada para salir al patio? Ofrece recomendaciones sobre la forma correcta de levantar y colocarse la mochila cuidando siempre la postura de la espalda. Comprueba que identifiquen qué representa cada parte del modelo elaborado y lo que ocurre con él al realizar cambios (por ejemplo, quitar las brochetas en el modelo 1 y tratar de erguir el modelo 2a y 2b). 266 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 26 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Resalta la participación de cada uno tanto en los trabajos grupales como de manera individual. Síntesis y registro de la información En grupo Entrega a los estudiantes las hojas del Anexo 2 y señala que organizarán en el esquema presentado la información que han recopilado. Oriéntalos en torno a la selección adecuada de algunos cuadros, esquemas y guías, que, además, les servirán de ayuda memoria. ; ¿pueden mencionar un ejemplo de las responsabilidades que tienen en el colegio o en su casa? ¿Crees que estos derechos deben cumplirse?, ¿por qué? Si es excesivamente grande, el mayor peso podría desplazarse a la zona lumbar, que es mucho más sensible que la dorsal. • Organízate con tu equipo para realizar algunos ejercicios o movimientos. Recuerda al grupo clase cuál es el propósito de la asamblea. Señala que durante esta unidad van a aprender el significado de la multiplicación y que todo lo aprendido en sesiones anteriores les será de gran utilidad. ¿Qué sé ahora? Portafolio de los estudiantes. Si hay 7 juegos de este tipo, ¿cuántos niños, como máximo, pueden usarlos?, ¿será una cantidad suficiente para los niños de nuestra aula? Cuando hayan terminado de organizar los datos en un modelo, pídeles que copien su trabajo en un papelote para poder explicarlo a toda la clase, más adelante. Latas y piedritas. 31 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 02 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Momentos de la sesión 1. Afiches. Comunica el propósito de la sesión: hoy participarán en un debate relacionado con el derecho a no ser discriminados. Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué sucedería si no tuviéramos huesos? • Formula preguntas a los grupos: ¿a qué forma tridimensional se parece este objeto? Luego, invítalos a recordar qué han desayunado ellos y pregunta: ¿qué alimentos consumen regularmente en el desayuno?, ¿por qué es importante tomar desayuno? INICIO 10 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades que trabajaron en la sesión anterior: escribir noticias sobre sus derechos. También puedes proponer preguntas a partir de suposiciones, por ejemplo: si tuvieras una fila más, ¿cómo se escribiría la multiplicación?, ¿en cuánto aumentaría el resultado?, ¿y con dos filas más? Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿qué pasaría si no funcionara bien nuestro estómago o nuestros intestinos? según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. ; además, notamos que tienen gustos diferentes, ¿me pueden dar algunos ejemplos? Anota en la pizarra las ideas más resaltantes. Genera y registra datos e información. Para calcular la mitad de un número, se divide en dos partes iguales; mientras que para calcular la tercia o tercera parte, se divide en tres partes iguales. Los niños y niñas necesitan referentes para desarrollar con éxito ciertas actividades. Identificar. Niño 3 : No escuché bien lo que dijo María. Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel de las normas de convivencia y pide que seleccionen una o dos para ponerlas en práctica durante la presente sesión. 3.er y 4.o grados de Educación Primaria. Plumones y colores. Conversa con los estudiantes sobre el formato del texto, es decir, cómo lo presentarán, teniendo en cuenta el destinatario, el propósito y el mensaje. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Invita a los grupos a pegar sus respuestas finales en un lugar visible del aula y, luego, a través de la técnica del museo, todos deberán observar las respuestas de sus compañeros. Acércate a cada grupo y orienta la realización de esta actividad, con la finalidad de que los integrantes puedan seleccionar democráticamente sus propuestas. Cinta adhesiva. Equipo Pedagógico 3 Tercer Grado - Unidad 3 Índice Presentación............................................................................................................ 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.......................................................................................... 7 Comunicación/PERSONAL SOCIAL/ciencia y ambiente......... 11 Unidad didáctica 2 : Motivemos a la comunidad a respetar nuestros derechos............................................................................. 13 Sesión de aprendizaje 01 : Conversamos sobre nuestros derechos....................... 21 Sesión de aprendizaje 02 : Organizamos una asamblea para planificar nuestras . Es importante considerar que con la experiencia realizada ha sido posible reconocer algunos nutrientes que predominan en los alimentos. ; ¿qué sucede con los alimentos en el sistema digestivo? El cubo tiene caras en forma de… cuadrados. Comenta si es posible organizar un desayuno para celebrar que los niños y las niñas tienen derechos que les permiten vivir bien y desarrollarse integralmente. la cantidad. 41). ¿Para quiénes escribiremos? Intermedio 60 minutos 10 Pasos. Convención sobre los Derechos del Niño. Para mayor información sobre estos productos, consulta la fuente sugerida en el Anexo 1. • Froten con un trozo de papel manteca o periódico los alimentos como la papa cruda, la carne, etc., y déjenlos secar por unos 30 segundos. 3. Pregunta a los estudiantes si han entendido lo que van a hacer. 1. • ¿Qué representan los chinches mariposa? Título: "Dramatizo el valor del trabajo". Aprenderán lo valioso que es y sabrán que debe cumplirse sin distinción de la procedencia, del género, del color de piel, de la lengua, de la situación económica, de las creencias y, menos aún, de las capacidades físicas o mentales. ¿Mantuve la mirada fija en mi compañero cuando se expresaba? Esto hará que sientan que son escuchados y que sus opiniones son importantes. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán cómo funciona el sistema digestivo y por dónde pasan los alimentos que ingerimos. Lápiz, borrador y colores. El proceso de digestión permite que los alimentos se desintegren y podamos usarlos como fuente de energía para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a la acción conjunta de los órganos que forman el sistema digestivo. LAS SESIONES DE APRENDIZAJE, SE DESARROLLAN EN TRES FASES INICIO, DESARROLLO Y CIERRE; SIN EMBARGO LA SECUENCIA DIDÁCTICA ES DIFERENTE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA Y EL DE COMUNICACIÓN. Repite la pregunta: ¿les gusta jugar a…? 3.er y 4.o grados de Educación Primaria. Tarjetas con representaciones de campos ordenados (ver modelos). Ronald F. Clayton Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 2. Puedes ayudarte de la página 122 del libro Matemática 3. 141 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 14 En pares Solicita a los niños y a las niñas que intercambien con un compañero o una compañera la noticia que escribieron, y señalen con algún color las faltas de ortografía o la ausencia de algún punto al finalizar los párrafos. IV Ciclo. Define con los niños y las niñas el tiempo que tendrá cada grupo para exponer. Escucha atentamente las respuestas de los estudiantes y aclara sus dudas, de manera que todos tengan seguridad sobre lo que deben hacer para resolver el problema. Mientras los estudiantes realizan la actividad, escucha los diálogos que sostienen y formula preguntas que los ayuden a organizar los datos ya sea con el material concreto, con gráficos o con operaciones. Momentos de la sesión 1. Presenté el tema de acuerdo a lo preparado. Lámina de loncheras saludables - Minedu. Luego, consulta en el libro Ciencia y Ambiente 3 y completa el cuadro. Brinda un momento para que expresen sus ideas y anótalas en la pizarra. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el cuadro de planificación del afiche. Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 08 ¿Es la única forma en la que se pueden ordenar? 4. • Elaboren un muñeco de plastilina y colóquenlo sobre los palitos, de manera que quede fijo sobre el tecnopor, tal como se observa en la imagen 2. ; cuando sumamos tres veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando? 3. ¿Cómo se produce el movimiento? Evalúa tu fit en el rol. Se ha convocado el curso RUTAS Y RETOS PATRIMONIALES.. El plazo de inscripción está abierto hasta el próximo 19 de enero.. Para más información e inscripción se debe acceder al siguiente enlace.. Este curso pretende complementar la formación ofertada el curso pasado en la actividad RECURSOS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR EN EL AULA LOS PROYECTOS DE PATRIMONIO, no siendo necesario haber . Felicítalos por los logros obtenidos y propón que revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas. Tienes derecho a un nombre y una nacionalidad. Papelotes, hojas bond, cinta adhesiva y plumones. Comparación de las hipótesis Pide que los estudiantes verifiquen si lo que respondieron al inicio respecto a esta interrogantes era lo correcto: ¿a qué grupo o clase de alimentos pertenecen los ingredientes con los que se prepararon las comidas favoritas de Andrea y Marcelo? Levanto la mano para hablar. Ten en cuenta el contexto del aula. Finalmente, según las cifras que se registran, en el Perú hay un millón novecientos mil menores empleados, de los cuales 100 000 viven en la región Junín, donde se dedican a trabajos del campo, reveló la Encuesta Nacional de Hogares. Señala que pueden apoyarse en lo que escribieron en el papelote. Entrega a cada uno una ficha de metacognición (ver Anexo 2). El esqueleto humano interactivo. Invítalos a leer la sección Me informo y luego de cada párrafo realiza algunos comentarios y formula preguntas como las siguientes: ¿qué debe ocurrir con los alimentos para que nuestro cuerpo los pueda aprovechar? Definir el modelo de negocio empresarial: parte 2. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Motiva a los niños y a las niñas a tomar conciencia de los aprendizajes alcanzados. Semillas, chapitas, cuentas u otros objetos pequeños del sector de Matemática. EN PERÚ El martes se lanzó la campaña ‘Goleada al trabajo infantil’ —por motivo de esta celebración—, la cual fue presentada por la titular del Ministerio de Trabajo, Ana Jara, con el fin de sensibilizar a la población para erradicar la explotación de menores y las peores formas de empleo que realizan muchos niños en el Perú. INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. 4. 344 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 3. Plantea otros problemas Propón algunos problemas similares a los que se han desarrollado para que sean resueltos de forma individual. Indica que otro representante de cada grupo muestre una pieza de los poliedros desarmables que se asemeje a una de las caras de algún cuerpo geométrico y señale por qué son similares. Solicita que un representante de cada grupo presente el trabajo realizado y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué departamentos del Perú presentan mayor deserción escolar?, ¿cuáles tienen menor deserción escolar?
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