Rúbricas. 4.1 INDICADORES Y VARIABLES. En la actualidad existen diversas herramientas distintas al examen tradicional para evaluar a los alumnos, como las rúbricas, las listas de cotejo, el portafolio de evidencias, entre otros.De igual manera es preciso señalar que hay actividades o productos que pueden emplearse para el mismo fin como: maquetas, obras de teatro o audios . La calidad y la magnitud de los resultados de una institución de educación superior, así como la eficiencia con la cual se logran, no dependen exclusivamente de los insumos, sino también de otros factores externos e internos de la propia institución. Uno de estos criterios evaluativos, que habíamos mencionado con anterioridad como uno de los más conocidos es la eficiencia académica terminal o eficiencia de graduación cuya dimensión cuantitativa, refleja aspectos cualitativos que van desde la calidad de los sistemas educativos precedentes, las políticas de ingreso a la educación superior, etc hasta una amplia gama de factores que intervienen en el proceso docente educativo y en las políticas institucionales para garantizar la permanencia de los estudiantes. Las características personales del estudiante, por ejemplo, la falta de actitud de logro. La responsabilidad que implica el matrimonio. año académico, al nivel de carrera (programa) y también puede utilizarse para un ciclo de aplicación del programa y para los diferentes programas dentro de la Universidad dada. Por ejemplo, un criterio sería: «escribir un texto de forma coherente», mientras que un . Elegir los indicadores de nivel comunitario que reflejen la información que se quiere y que se puedan medir, de manera que sea posible comparar y obtener de ellos información con la que trabajar.Algunos de los indicadores que se pueden elegir en este caso, son el número de visitas a urgencias de los hospitales locales a causa de problemas . Capacidad para facilitar la construcción del conocimiento. (Adaptado de Sheerens, Luyten y van Ravens, 2011). 2006. Métodos para el cálculo de la eficiencia académica nacional y su aplicación en el pronóstico de niveles de actividad de la educación superior. Material Pedagógico: Orientaciones Generales.Contenido: Proyecto de Aprendizaje.Nivel educativo: Secundaria.Año: 2021. La deserción estudiantil en la educación superior: el caso de la universidad de costa rica. Rúbrica: Es una herramienta que se emplea para medir el nivel y la calidad de una tarea. Este modelo se utilizará posteriormente para construir una prueba de evaluación que ayude a realizar diagnósticos apropiados y útiles para la intervención educativa en el ámbito escolar. La repitencia y la deserción son fenómenos que en muchos casos están concatenados, ya que la investigación demuestra que la repitencia reiterada conduce, por lo general, al abandono de los estudios. 196 que explica que: La calificación mínima requerida para la promoción, en cualquier establecimiento educativo del país, es de siete sobre diez (7/10). comportamiento de los estudiantes y de los Proyectos Educativos, dando orientaciones sobre el tema. De América, se respaldan en el Art. Contenido: El comportamiento, valoración del comportamiento, actitudes referidas al cumplimiento de las normas.Advertisementvar cid='8075986948';var pid='ca-pub-2283558304851350';var slotId='div-gpt-ad-carpetapedagogica_com-medrectangle-3-0';var ffid=2;var alS=2021%1000;var container=document.getElementById(slotId);container.style.width='100%';var ins=document.createElement('ins');ins.id=slotId+'-asloaded';ins.className='adsbygoogle ezasloaded';ins.dataset.adClient=pid;ins.dataset.adChannel=cid;if(ffid==2){ins.dataset.fullWidthResponsive='true';} [Consultado el 3 de enero de 2009] Disponible en la Web: http://www.iesalc.unesco.org.ve, Cuellar, O., Bolívar, A. Digital Observatory for Higher Education in Latin America and the Caribbean. Los indicadores deberían basarse en el contexto y en las metas específicas de aprendizaje de cada sistema . El estudiante desarrolla signicativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos. solo después de tener claro el sentido de la evaluación o el para qué evaluar, podríamos entrar en qué métodos o técnicas podrían ser útiles para lo que queremos<br /> . Para ello se siguen una serie de pasos que el autor recomienda como son: a. Otro estudio no menos importante fue realizado por Capó (1987) que entre otros objetivos, estudia las causas de rezago y abandono escolar y su efectividad económica en el Instituto Superior de Ciencias Agropecuarias de la Habana (ISCAH), actual UNAH en el período 1976/1977-1986/1987. 60 KB 2 páginas ANEXO I. Indicadores elaboraci¿n informe convivencia centro. Estos indicadores se expresan en los ámbitos global, institucional, facultades y carreras, e inciden en el tiempo promedio de graduación en el sistema, en las características del desempeño académico estudiantil y en la Eficiencia económica de las instituciones educativas. Disponible en la Web: http://www.iesalc.unesco.org.ve/docs/boletines/boletinnro181/todos_20081212.pdf, Gómez, Y. L., González, M. V., Martínez, A. L., Palestino, F., Mora, L. A. Lista de Cotejo para Evaluar Preguntas Abiertas. En el proceso investigativo seguido, en estudios anteriores por Lara, (2011), se empleó una metodología que posibilitó la determinación de un grupo de indicadores y aspectos para evaluar el desarrollo profesional docente de los estudiantes de la Maestría en Educación, los que en su análisis constituyen resultados de la valoración . Promover el cambio a través de una técnica de intervención psicológica para mejorar el comportamiento de los estudiantes, . En Cuba, esta problemática se sigue muy de cerca y se hacen estudios tendentes a buscar causas y factores que inciden negativamente en la eficiencia del proceso docente-educativo y en la permanencia y graduación de los estudiantes, constituyendo estos, líneas fundamentales de las investigaciones educativas. A través de la valoración cualitativa utilizando las técnicas de la observación y la entrevista a los padres de familia. Observación. No obstante, la evaluación del rendimiento académico a partir de algunas de esas manifestaciones no explica por si sola su verdadera dimensión, ya que sobre el mismo inciden muchos otros factores, existen relaciones causales diversas y se producen implicaciones de diferentes tipos; de ahí su complejidad. UNESCO.1995. Se elabora por unidad didáctica. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Ayude a los niños a identificar sus propias emociones y las emociones de los demás. . 1. registro anecdótico. Las autoras de referencia, confieren al aspecto cuantitativo un carácter aproximado, por cuanto no es posible discriminar a partir de la información de los Anuarios, el número de egresados pertenecientes a una generación en particular[1]lo que contribuye a sobreestimar los niveles reales de la eficiencia terminal. [en línea] [Consultado el 23 de febrero de 2009] Disponible en la Web: http://www.anuies.mx/servicios/d_estrategicos/libros/libros98.htm, Camarena, R. et al. Precisamente, uno de los indicadores más significativos y comúnmente utilizados para evaluar la eficiencia interna del proceso de formación de profesionales en las diferentes carreras, facultades, instituciones y en el sistema universitario global, es la Eficiencia Académica Terminal o Eficiencia de Graduación, que se expresa tanto cuantitativa como cualitativamente. [en línea] Paradigma. Las técnicas de ejecución permiten evaluar lo que los estudiantes pueden hacer, más que los conocimientos y sentimientos que tienen. Notas sobre su estatuto teórico. The consent submitted will only be used for data processing originating from this website. Por consiguiente, la deserción no sólo depende de las intenciones individuales sino también de los procesos sociales e intelectuales a través de los cuales las personas elaboran metas deseadas en una cierta universidad. Con esta frase nos recuerda la importancia de medir . Modelo de indicadores para evaluar la competencia digital de los estudiantes tomando como referencia el modelo DIGCOMP (INCODIES), Indicator Model for Assessing Student Digital Competence, taking into account the DIGCOMP model. Lista de cotejo para evaluar un dibujo libre con 5 aspectos. Realizan acciones mentales, comparan objetos, fenómenos, hechos o procesos, planifican el trabajo a [en línea] Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" Volumen 5, Número Especial. Indicadores de evaluación. Las Instituciones de Educación Superior (IES) cubanas están inmersas en un proceso de reflexión profundo dirigido fundamentalmente a elevar la calidad y pertinencia de sus resultados. Para los países de América Latina y el Caribe, que enfrentan serias limitaciones de recursos, lo anterior es inaceptable, ya que se debe garantizar a la sociedad el uso más eficiente, si no el óptimo, de los recursos que invierte en la educación. "Instrumento de evaluación: Escala estimativa, qué es, cómo se diseña, y ejemplos descargables https://t.co/ZAuF4R5EnQ" R Rebeca Fernández Change Management Project Management Periodic Table Projects To Try Yoongi Chris Mary Gluten Gif Formato de evaluación M Maritza Guerrero Teaching Methodology Curriculum Education Math School Activities Aunque hay indicios que señalan una correlación entre los índices de marginación y la baja eficiencia terminal, el fenómeno de la deserción no es privativo de algunos estratos sociales, ni especifico de un sistema escolar, pero sí, existe en México un mayor índice en la educación media superior y superior, estimándose esta última en un 32% (Pérez, 2006). La calidad de la formación del profesional universitario, su caracterización y evaluación. La Habana: CEPES. 2006. Los indicadores cuantitativos resultan referentes necesarios para las diferentes dimensiones, variables y criterios que se asuman dentro de la metodología de evaluación y acreditación de la calidad educativa, y constituyen instrumentos de mucho valor e importancia teórica, metodológica y práctica en la dirección científica de los procesos sustantivos de la formación de los profesionales en las universidades. 27, no.1, p.349-363. Problemas de la preparación y utilización de los egresados del Instituto Superior de Ciencias Agropecuarias de La Habana. Indicadores de acceso a la educación, participación y promoción. 282. cursÓ y aprobÓ la materia en aÑos anteriores. [en línea] En: Tünnermann, C. La educación superior en América Latina y el Caribe: diez años después de la Conferencia Mundial de 1998. Zepeda del Valle, J. M., Lacki, P. 2003. 2008. Es importante recalcar que este tipo de instrumento de evaluación define las . Las tasas de aprobación, repetición, deserción; duración real de la carrera y atraso de los alumnos, así como el tiempo de egreso (eficiencia terminal) son aspectos relevantes que se proponen medir para evaluar las carreras y programas, los cuales no sólo constituyen datos que es preciso conocer y analizar, sino indicadores indispensables de los planes de mejoramiento, (de la Garza, 2008). Indicadores de eficacia 6. Los siguientes indicadores de comportamiento reflejan el cumplimiento de las normas de convivencia en la U.E.P. ; Contribuye a corregir o fortalecer las estrategias y la orientación de . 98 p. Vecino, F. 1986. Indicadores para la evaluación de la evolución de 2005. Informe sobre la educación superior en América Latina y el Caribe. Es importante destacar que los indicadores son aspectos concretos. Con relación a la deserción, apunta Tinto (1989) "desde el punto de vista individual, desertar significa el fracaso para completar un determinado curso de acción o alcanzar una meta deseada, en pos de la cual el sujeto ingresó a una particular institución de educación superior. Como lo indica la experiencia, es particularmente difícil disponer de datos completos y confiables que permitan establecer indicadores de amplio espectro sobre la repitencia cuando hay currículo flexible. Resulta obvio que la calidad de "desertor universitario" es de por sí transitoria, y puede revertirse siempre que el individuo decida hacerlo, en la medida que no haya impedimento alguno para retomar los estudios abandonados en algún momento. 1.3. 2004). 5. Escala valorativa para medir el comportamiento de los indicadores para el desarrollo de habilidades de trabajo independiente. El 30% de las estaciones adquirieren nuevas tecnologías blandas cada dos años, aunque en este tiempo solo el 7% tiende a invertir en tecnologías duras, ya que estas exigen un costo más alto para implementarlas. Desde esta perspectiva, se proponen un conjunto de indicadores que permitan identificar el riesgo psicosocial de los niños y niñas, considerándolos como señales o alertas para prevenir y actuar. EVALUACION DEL PROYECTO. Disponible en la Web: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=60413901, De la Garza, J. Evaluación y acreditación de la educación superior en América Latina y el caribe. Material Pedagógico: Orientaciones Generales.Contenido: Unidad de Aprendizaje.Nivel educativo: Secundaria.Año: 2021. 1985. 2006. Disponible en la Web: http://www.rieoei.org/deloslectores/628Santos.pdf, DGETA. Los objetivos y sus logros consisten en una fuente importante de información para la evaluación. Estas herramientas de evaluación son perfectas para establecer los niveles de logro de los aprendizajes de nuestros alumnos/as. Camarena, et.al. De los Santos, E. 2003 Los procesos de permanencia y abandono escolar en educación superior. Si bien rezago y repitencia no son conceptos unívocamente asociados, puesto que un repitente puede recuperarse tomando mayor carga académica, es más fácil medir el atraso escolar por la disponibilidad de datos. Dos maestrías y una especialidad en la Universidad del Valle de Atemajac: Apuntes para una evaluación de la calidad de los postgrados. Su . Socialización del proyecto. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega . [Consultado el 13 de diciembre de 2008] Disponible en la Web: http://edicionesanteriores.trabajadores.cu/columnistas/maria-de-las-nieves/mnguniversidad.htm. Efectividad económica interna de la educación: Relación entre el tiempo de estudio nominal y el tiempo de estudio total ofrecido por la institución, expresado en hombres años. ISSN 1011-2251 [consultado el 16 Febrero de 2009]. 281. no fue evaluado (a) en este perÍodo. 279. se destaca por su liderazgo en el grupo. Importante hito en la Educación Superior Cubana. Los problemas de la eficiencia académica terminal o de graduación, las bajas y la repitencia encuentran desarrollo en un conjunto de estudios que se han realizado en la educación superior cubana, cada uno desde diferentes ópticas y objetivos particulares. La metamorfosis de la educación superior. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. En las rúbricas se incluyen las cualidades afectivas clave necesarias para convertirse en un alumno activo y en un buen ciudadano amable, educado y . Sin una poderosa información cuantitativa sistematizada y ordenada con alto valor descriptivo y diagnóstico, seguirá siendo débil cualquier intento de contextualización empírica y desarrollo teórico sobre la calidad de la educación. 4, No.1 [consultado el 20 de diciembre de 2008] Disponible en la Web: http://www.rinace.net/arts/vol4num1/art9.pdf. ✍ Cítanos: Carpetapedagogica.com (2017). Por medio de varios estudios se ha tratado de conformar un panorama general sobre la dimensión cuantitativa de ambos fenómenos que han permitido indagar en algunos de los factores e implicaciones más relevantes que intervienen en ellos. El método empleado para hacer este tipo de estudio en la UNAM es descrito en el libro sobre Deserción de la ANUIES por Rosa María Valle, Graciela Rojas y Ariadna Villa. Se presentan dichos listados de las pruebas, agrupadas según los factores socioemocionales, cognitivos o neurofisiológicos que influyen en el aprendizaje de los alumnos. [ES]El modelo de indicadores para la evaluación de la competencia digital de los estudiantes, se ha elaborado a partir del modelo DIGCOMP, considerando todas las áreas, competencias, ámbitos y niveles que este modelo identifica. Este precedente impuso la sustitución de la discusión conceptual por la instrumentación operativa, es decir, el replanteamiento en la magnitud de las manifestaciones del rendimiento, las que son identificadas por la autora como: Eficiencia Terminal, aprobación, reprobación y deserción escolar, como las más significativas. Miden el grado de cumplimiento de los objetivos de las políticas de las empresas. [en línea] Educación Superior. El Art. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. Son indicadores de estas actitudes a modo de ejemplo, las siguientes: a) Es puntual.b) Demuestra cortesía.c) Ayuda a sus compañeros.d) Cuida el patrimonio institucional. Hacia una política regional de aseguramiento de la calidad en educación superior para América Latina y el Caribe. En este tipo de instrumento se hace una descripción de los criterios utilizados para evaluar el comportamiento de un niño o niña. Estudio sobre la Repitencia y las Bajas en la Educación Superior: Cuba. Indicadores del rendimiento académico como criterios para la evaluación de la calidad en las Instituciones de Educación Superior. Otras expresiones del rendimiento académico como son la repitencia, la promoción, la retención o permanencia y la eficiencia académica vertical, son influyentes de la Eficiencia Terminal de forma proporcional. El presente documento presenta el listado de 170 indicadores disponibles para la evaluación psicopedagógica integral de los alumnos. En el presente artículo se aborda el tema de los instrumentos de evaluación, caracterizando algunos de ellos, de acuerdo a las competencias que permiten evaluar.Contar con antecedentes como los que se entregan en este artículo es fundamental para seleccionar el tipo de instrumento a construir para evaluar el aprendizaje los alumnos/as. Facilidad en la comunicación dentro del aula. Otros estudios, como los realizados por Álvarez, et.al. Análisis de la eficiencia terminal de la generación 1999-2003 de la Maestría en Ciencias con especialidad en Administración Pública, Campus Virtual Politécnico, de la escuela superior de comercio y administración, Unidad Santo Tomás. VI, No 3, p: 87-95. El valor de la pertinencia en las dinámicas de transformación de la educación superior en América Latina. Observaciones Las observaciones se enfocan directamente en cuatro o seis estándares de desempeño. La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al observar. Diagnóstico y Perspectiva de los Estudios de Posgrado en Cuba. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje; y, 4. [en línea] En: IESALC. Por ejemplo los egresados de la carrera de Contaduría Pública de la UAA en 1999 que comenzaron la carrera en 1994, entre el total de los que la comenzaron en 1994. Facilitar los informes y los debates. El interés por los fenómenos de la deserción y de la eficiencia terminal, constatado por el incremento en el número de estudios, ha ratificado no tan sólo el consenso sobre la importancia de los mismos sino que se ha convertido en materia de controversia teórica y empírica. Los requisitos para la promoción se encuentran detallados en el Art. Es una tasa de eficiencia utilizada en los niveles de materia (asignatura, disciplina, modulo, etc.) vol. Guía para la elaboración de TDR (términos de referencia) orientados a la contratación Deserción, rezago y Eficiencia Terminal en las IES: propuesta metodológica para su estudio. En este artículo voy a compartir con ustedes los indicadores que debe alcanzar la niña y el niño de . Tendencias de la educación superior en Cuba. 1.1.Capacidad de planeación y dominio de los contenidos temáticos de los programas asignaturales. Comparte con los compaeros, es solidaria y colabora en el aula. Esta es una escala de evaluación tipo Lickert, compuesta por 37 ítems (ver en Tabla 2 de Resultados) con opciones de respuesta entre 1 (nunca) y 5 (siempre). Carta Informativa del IIPE. México D.F., 3 de junio. La Educación Agrícola Superior en México: Una propuesta frente a los desafíos del siglo XXI. 2005. Nivel de compromiso. Especifican los criterios de evaluación de tu currículum. En dicho caso, por lo general, se asocia a la eficiencia del sistema. XIV, No 3, Pág. Según se expresa en la metodología de IESALC, la forma más confiable para estimar la deserción es a través del seguimiento de cohortes de ingreso hasta que el estudiante más rezagado se haya titulado. 2004. "Reflexiones en torno al rendimiento escolar y a la eficiencia terminal", en Revista de la Educación Superior, Nº 53, ANUIES, México [Consultado el 8 de octubre de 2008]. Los tipos de evaluación según el propósito 3 son los siguientes: Se elabora para cada capacidad de área. La preocupación por la calidad de la educación, puesta en la agenda de los más importantes eventos sobre Educación Superior en los últimos años, ha logrado un impacto importante en todos los países e Instituciones de Educación Superior en toda la región, que han tenido que enfrentar el proceso de masificación que está ocurriendo en este sistema educativo, y mantener al mismo tiempo iguales o mejores niveles de calidad. Estas actitudes están vinculadas con el cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armonía con los demás; mejoran las relaciones interpersonales y constituyen el soporte sobre el que se cimenta nuestra forma de actuar individual o socialmente. Por otra parte, se señala también que dichos fenómenos tienen implicaciones en lo personal, lo institucional y social de diferentes magnitudes e intensidades (MES, 2005). Ayude a los niños a expresarse y resolver los problemas adecuadamente. [en línea] Trabajadores. Voluntarios de la educación: nuevos profesores para afrontar el desafío de la educación para todos. Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. [Consultado el 16 de febrero de 2009] Disponible en la Web http://www.dgeta.edu.mx/, Galá, M.N. García, C. 1997. [consultado el 28 de noviembre de 2008] Disponible en la Web: http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_07/001.htm, MES. Privacidad | Términos y Condiciones | Haga publicidad en Monografías.com | Contáctenos | Blog Institucional. Por su parte (ANUIES, 2001) plantea un mayor rigor en el cálculo de la Eficiencia Terminal para el cual deben utilizarse cohortes reales. A su juicio ve el abandono como sinónimo de bajas definitivas o temporales que se dan en una escuela y a la deserción como fracaso, por ejemplo, quizá un alumno que abandona la escuela interpreta su decisión como pasos totalmente positivos para alcanzar una determinada meta y en este caso no es un infortunado, simplemente abandona la escuela para alcanzar otra meta. [en línea] Revista Pedagogía Universitaria. JavaScript is disabled for your browser. 2. p: 93-106. áreas de formación para todos los estudiantes del país. En este caso la deserción se calcula como el balance entre la matrícula total del primer período, menos los egresados del mismo período y más los alumnos reintegrados en período siguiente, lo cual genera el nuevo estado ideal de alumnos matriculados sin deserción." En cuanto a la dimensión cuantitativa de los indicadores del rendimiento, nos unimos al criterio de algunos autores mexicanos para afirmar que es imprescindible el seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes, para garantizar la confiabilidad de los datos estadísticos y una evaluación real del fenómeno de la repitencia y la deserción. A. También se señala como la relación existente entre el producto y los insumos utilizados, donde el producto será el número de egresados que concluyen sus estudios, y los insumos el personal docente y los recursos financieros, midiendo la eficiencia terminal a partir del flujo de población escolar en sus 3 momentos: el primer ingreso, último grado, y el egreso, (De los Santos, 2003). Diagnóstico de la deserción estudiantil en Colombia. En: Reunión Nacional de Subdirectores de Coordinación de Enlace Operativo Estatal. El estudiante desarrolla sólo algunos de los indicadores previstos. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el desarrollo integral del estudiante. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva. En términos amplios, conducen a tres categorías de representación: tendencias simples en valores absolutos, tales como capturas o empleo; Este interés se enmarca en un espacio caracterizado por la instalación de sistemas de aseguramiento de la calidad y programas políticos y económicos de integración sub o macroregional, el reforzamiento de la movilidad profesional y estudiantil y la internacionalización de los mercados académicos, lo que ha generado exigencias ampliadas de control y ha comprometido a las autoridades sectoriales a atender ese espacio, (Gazzola y Pires, 2008). Las características de este instrumento es que establece de forma clara y precisa los criterios de una actividad. Las principales características de un indicador estratégico son:. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información. En este tipo de carreras, se admiten aspirantes cuya primera opción era una carrera distinta, de alta demanda, que al no poder alcanzarla, aceptan otra, aún sin deseo alguno de cursarla, muchos con la esperanza de poder cambiar al término del primer año. [en línea] [consultado el 3 de diciembre de 2008]. Importancia de utilizar indicadores de evaluación de desempeño 3. No obstante, este aspecto se "relativiza" en el momento de la interpretación y explicación de los niveles de eficiencia, ya que éstos sólo reflejan los resultados finales de un proceso escolar; la aprehensión de la eficiencia en toda su complejidad se da en la dinámica misma del proceso que la configura, y en la que intervienen aspectos cualitativos que no necesariamente tienen expresiones numéricas. de igual forma se presenta una propuesta de los indicadores necesarios para evaluar el proceso de aprendizaje en ambientes e-learning, y posteriormente se realizan las conclusiones del estudio. Esta etapa es para verificar el cumplimiento de objetivos tanto en el proceso de Identificación como en el de intervención. Esperamos con esta publicación contribuir con nueva información sobre las acciones de los establecimientos que favorecen y obstaculizan el logro de una formación más integral, y aportar a que todos y cada uno de los estudiantes del país tengan las herramientas para cumplir sus sueños. La valoración del comportamiento está a cargo del tutor de aula, con el apoyo del auxiliar de educación y se realiza mediante la escala literal. Otros estudios, en el que se han involucrado varias carreras, la menor tasa de deserción se ha correspondido con las de mayor selectividad, donde el número de plazas es menor que el número de aspirantes. Estos estudiantes son generalmente muchos más de los que solicitan la carrera en primera opción, (Martínez, 2001; MEN, 2006). Abril 27. El tiempo se establece de acuerdo con los propósitos del estudio. We and our partners use cookies to Store and/or access information on a device. XIX, No 2. p: 9-10. Eficiencia Terminal. Independientemente de la visión teórica que se asuma, es claro que los problemas de la deserción son multicausales y que, si bien es cierto son producto de características propias de los estudiantes y condiciones tales como las desigualdades socioeconómicas y las desventajas culturales con las que ingresan a las Instituciones de Educación Superior, existen otras, que es necesario considerar, tales como las atribuidas por los estudiantes en investigación realizada por Álvarez, et.al. El estudiante desarrolla signicativamente la mayoría de indicadores previstos. 1.2. El problema de la deserción debe analizarse en el contexto social y económico de la región y particularmente teniendo una visión general de los sistemas educativos. Entre los indicadores cuantitativos del rendimiento como referentes de calidad y eficiencia de un programa de formación profesional o de un curso de una materia específica, podrían citarse: tasas de retención y deserción académica, promoción sobre la matrícula inicial y final, calificación o nota por materia, calificaciones entre diferentes materias y para el ciclo de formación, número de graduados y eficiencia académica interna. Disponible en la Web: http://www.robertoreyna.com/puertaES/CRES%20PDF/CONTRIBUCIONES%20A%20LOS%20DOCUMENTOS%20BASICOS/TEMA%20IX/Tunnermann_Version_Final.pdf. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en . 2006. Este problema es aún más grave si se considera que de los alumnos que egresan, solamente un pequeño porcentaje se gradúa, al aprobar su examen profesional o cumplir los requisitos de la titulación. Material Pedagógico: Orientaciones Generales.Contenido: Módulo de Aprendizaje.Nivel educativo: Secundaria.Año: 2021. 14. × . Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. Vol. Estas rúbricas pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores para medir la preparación de los estudiantes para el aprendizaje de forma regular. México, D.F. Tanto la repitencia como la deserción son siempre procesos individuales, si bien pueden constituirse en un fenómeno colectivo o incluso masivo, y ser estudiado como tal. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Capó, J. R. 1987. Desarrollo y validación de un modelo de calidad universitaria con base para su evaluación. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes. En la UNAH, varios autores han dado seguimiento al análisis de estos indicadores, desde la década del 80. Sin embargo, en muchos casos, en la práctica, son los Auxiliares de educación quienes asumen esta función de evaluar el comportamiento escolar. Es respetuosa, solidaria y valora a los amigos y amigas compartiendo en los momentos de . p: 14-22. ISSN 1409-4703. -Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio. Repitencia y deserción universitaria en América Latina. Esta última es la más frecuente en las universidades de la región. Sobre la evaluación, advierte la UNESCO (1995), que los procedimientos no deberían ser impulsados sobre base de intereses financieros exclusivamente, ni tampoco considerar indicadores cuantitativos como únicos resultados de medición, por lo que recomienda el empleo complementario de metodologías de evaluación de la calidad institucional cuanti y cualitativos. El número de estudiantes que finalizan sus estudios en relación al número de los mismos que ingresaron en el primer curso de esa promoción o la graduación que se alcanza al final de un ciclo en relación con los que ingresaron, es conocido indistintamente como eficiencia académica terminal (Vecino 1986 y Romero et al 1986), eficiencia terminal (Vidales 1992, Zepeda del Valle 1999), eficiencia horizontal (Capó 1987, Torres y Lima, 2003) eficiencia interna (Almuiñas y García del Portal, 1994) y tasa de éxitos (De la Orden, 1997 y Ndoye 2001). Guía rápida para el sistema de entrevista asistida por computadora Audio-CASI (joven) 106 1.6. …. Los indicadores de resultado proporcionan los datos más importantes para conocer si la calidad de la educación y los resultados del aprendizaje están mejorando según las previsiones. Urge por tanto, la necesidad de actualizar las bases de datos de este nivel educativo en la mayoría de los países y que los investigadores de las Instituciones de Educación Superior participen con investigaciones cuantitativas para actualizar y analizar las principales variables que den cuenta del estado de sus propias instituciones, pues la mayoría de los países, según apunta Carron (1996), carece todavía de un sistema confiable de indicadores básicos para monitorear el desarrollo de su sistema educativo y esta ausencia de información sistematizada acerca de la calidad de la educación, incluyendo el rendimiento de los estudiantes, es particularmente problemática. 2005. En los proyectos de desarrollo social, los indicadores son entendidos como medidas o Como pilar fundamental para el desarrollo de la Educación Superior, la calidad se constituye en un concepto que debe abarcar todas las funciones y actividades universitarias, orientada hacia la búsqueda sistemática de políticas y estrategias que permitan cumplir con los objetivos, metas y estándares establecidos hacia el logro de su misión social. Las Instituciones de Educación Superior (IES) cubanas están inmersas en un proceso de reflexión profundo dirigido fundamentalmente a elevar la calidad y pertinencia de sus resultados. If you would like to change your settings or withdraw consent at any time, the link to do so is in our privacy policy accessible from our home page.. La necesidad de evaluar los programas académicos que se ejecutan bajo la modalidad virtual se incrementa de manera importante, ello ha impulsado a varias organizaciones a desarrollar principios, guías, indicadores o puntos de referencia para asegurar la calidad de los programas (Correa, 2004). Caracas: IESALC/UNESCO. 222.-. …. [Consultado el 30 de noviembre de 2008] Disponible en la Web: http://www.google.com.cu/search?hl=es&q=%22Educaci%C3%B3n+agr%C3%ADcola+superior%3A+la+urgencia+del+cambio%22*2003&btnG=Buscar&meta=, Especialista en Información del Instituto Nacional de Ciencias Agrícolas y profesora de la carrera de Bibliotecología en la Sede Universitaria Habana del Este, Profesores de la Universidad Agraria de la Habana (UNAH), [1] Se refiere a que en los datos de egreso se incluyen además de los miembros de una misma generación en particular, a alumnos provenientes de generaciones anteriores que experimentaron algún atraso en su recorrido escolar. La eficiencia terminal, que expresa en términos porcentuales el número de alumnos que egresan de una generación en particular, es un índice que integra los resultados de la reprobación y deserción; en consecuencia, permite conocer el nivel de desempeño de un plantel, considerando que su compromiso social es la formación de recursos humanos. En este contexto el reconocimiento de periodos de estudios, títulos y grados de Educación Superior ha sido en los últimos años objeto de un interés creciente por parte de los tomadores de decisiones nacionales y por los beneficiarios de ellas. -Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida. 3. De los Santos (1993), De Allende (1987), Martínez Rizo (1988) y Clemente (1997), citados por Gómez, et.al., (2004) resumen que, entre la multiplicidad de factores que afectan a los estudiantes se pueden señalar: El deficiente nivel cultural de la familia a la que pertenece. No. 278. se destaca por su colaboraciÓn. INDICADORES. El concepto de rendimiento, nace en las sociedades industriales para referirse a normas, criterios y procedimientos de medida en el ámbito laboral y relacionado más específicamente a la productividad del trabajo, (Bruggemann, 1983, citado por Camarena, et.al., 1985). El poco interés por los estudios en general, por la carrera y por la institución. ISSN: 0185-2760. 24 V8-N1 (ene-feb) 2023, pp. Manage Settings Indicadores de contexto pedagógico y organización escolar. La deficiente orientación vocacional recibida antes de ingresar a la licenciatura, que provoca que los estudiantes se inscriban en las carreras profesionales sin sustentar su decisión en una sólida información sobre la misma. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El comportamiento de los niños de 4 años en el jardin . Un ejemplo sobre preguntas realizadas para la elaboración de preguntas abiertas de una encuesta enfocada en la Agropecuaria. Las deficiencias en el sistema educativo precedente, es también un factor que influye notablemente en la baja permanencia escolar, haciéndose más evidente en los primeros años de estudio. [en línea]REICE. Instrumentos y técnicas Validez y Confiabilidad Las funciones del diagnóstico pedagógico en el ámbito socioafectivo Este indicador utilizado como expresión del rendimiento académico de una población estudiantil es a su vez reflejo de la eficiencia del modelo pedagógico para un ciclo de aplicación y refiere con bastante exactitud la calidad interna del sistema educativo (Torres, et.al., 2004), es además un primer referente en el estudio particular del comportamiento escolar de los alumnos, en la medida que proporciona elementos para una primera aproximación de los recorridos escolares completos o incompletos (Camarena, et.al., 1985). La evaluación es un medio que nos permite conocer los aciertos y las equivocaciones, verificar si los procesos para alcanzar las metas son adecuados y si el logro de los resultados es conveniente o inconve-niente con respecto a los . Tomo I. CRESAL/UNESCO. Causas del abandono y prolongación de los estudios universitarios. Mejorando la Eficiencia Terminal, al lograr que un mayor número de alumnos que ingresen, terminen su carrera, pueden obtener una parte de los recursos que se requieren para hacer los cambios urgentes y necesarios en la formación de los profesionales de las ciencias agrarias. Al respecto, es importante recordar . Álvarez, P. R., Cabrera, L., González, M. C. et al. La EV por curso académico es la relación porcentual de la multiplicación de las tasa de promoción de los diferentes años del programa. Para ello, utilizar indicadores de evaluación es una forma perfecta de valorar objetivamente el camino de cada alumno y alumna. Tiro a intervalos. Castro, J. (2006), que están relacionadas con las características psicoeducativas, tales como desmotivación y falta de ilusión por la carrera. 1.4. 277. por su buen desempeÑo, felicitaciones. [en línea] Ciudad de la Habana: Ministerio de Educación Superior. Las expectativas del estudiante respecto de la importancia de la educación. Indicadores de calidad 5. Por tal motivo, es importante que la evaluación se construya de acuerdo al aprendizaje que se quieren alcanzar. 8 No. [Consultado el 23 de marzo de 2009] Disponible en la Web: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44759911&iCveNum=0. En este caso los estudiantes admitidos, en su totalidad, son personas que deseaban estudiar esa carrera y por tanto tienen buen índice académico en el bachillerato y altos resultados en el examen de admisión. Covo (1988), citado por De los Santos (2003), considera que el problema de la deserción, y con él los del rezago y la ET, pueden ser en principio concebidos como tres facetas de un mismo fenómeno que suele manifestarse en la escuela y que obedece a una compleja dinámica en la que se entrelazan factores de orden individual, familiar, social e institucional, factores referidos en todo caso al desempeño escolar de los alumnos y al desempeño de la institución en que están inscritos, y que la discusión acerca de estos factores parece requerir centrarse en torno al fenómeno de la deserción, puesto que la información y los análisis con los que se cuenta tienden a indicar que el rezago es una de sus causas y la ET su consecuencia institucional, elementos que requieren, por su naturaleza, un análisis integral e integrado que parta de la comprensión de la multiplicidad de causas que los originan. Aunque una gran variedad de fuerzas operan sobre dichos procesos, es también verdad que los individuos son mayormente responsables de alcanzar las previstas metas institucionales". …. Tampoco necesariamente es un problema de selección, por cuanto los más altos puntajes de la Prueba de Aptitud Académica se distribuyen entre carreras de alta y baja deserción (Ingeniería y Medicina, por ejemplo). Hable sobre el vínculo entre los sentimientos y las expresiones y gestos . 283. indicadores generales para el aula de apoyo todos los grados. implica evaluar los aprendizajes de los estudiantes y el desempeño de los docentes y directivos docentes. Los indicadores pueden ser de dos tipos: indicadores estratégicos e indicadores de gestión.. Indicador estratégico.
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