Para la prueba estadística y determinar si existe una relación significativa entre la enseñanza situada y el aprendizaje significativo y debido a la naturaleza de los datos se aplicó el coeficiente de correlación de Spearman. Recuperado de http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/025001 Revista de Investigación, vol. Coloma, & Pineda. Revista Educación, vol. Marco Antonio Sandoval Nina. Recuperado de https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/download/24311/20262 Titular: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ESTRATEGIA El aprendizaje significativo como estrategia en el fomento del Pensamiento Crítico bajo un ambiente de aprendizaje. No se propicia un clima afectivo-emocional en el entorno áulico. Maestrante de Investigación, Mención Comunicación Educativa en Universidad Técnica de Manabí. [ Links ], Recibido: Análisis a partir de la videograbación de la práctica docente en Educación Media Superior en México. En ocasiones no se tienen presentes las diferencias individuales de los estudiantes en la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje adoptando una planificación cerrada. Profesora de la Universidad Técnica de Manabí. [ Links ], López, M. (2012). La investigación sobre el pensamiento pedagógico del profesor, sus juicios, decisiones y conducta. En tal sentido Vygotsky (1995), establece que los procesos y metodologías educacionales se deben utilizar de acuerdo a los rasgos culturales de los alumnos y a las circunstancias que surjan en el ámbito estudiantil, de esta manera se puede propiciar el aprendizaje mediante alguna actividad que sea representativa y de interés para lograr una formación de calidad. Así mismo, se tuvo como muestra a 94 estudiantes de ambos sexos de edades oscilantes de 8 a 12 años, a quienes se les aplicó dos instrumentos, el primero fue el inventario de cociente emocional, Baron ICE adaptado al contexto peruano por Vargas (2018), y el cuestionario de aprendizaje significativo de Churampi (2020), ambos instrumentos presentaban adecuados … Cienfuegos. SEMANA HORAS PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD PRODUCTOS DESARROLLO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1 1 Activar conocimientos previos, en base a imágenes que se le presenten (fotos, videos, Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo Se presenta un conjunto de estrategias para el aprendizaje significativo basadas en una enseñanza situada y experiencia. Juego de Palabras 2. El aprendizaje significativo aporta múltiples ventajas: Aporta más calidad al sistema educativo. París. Estos entornos educativos persiguen que el aprendizaje se haga de una manera significativa. [ Links ], México. Considerando la relevancia de ese puesto, en esta investigación, nos interesa saber las percepciones de mujeres directoras respecto a las motivaciones, a las características del liderazgo y a las dificultades de su rol. En tal sentido, García & Álvarez (2005), señalan que en la planeación es de singular importancia, estructurar la clase como un sistema de actividades, una guía para cumplir con la aspiración trazada, el objetivo; pero además todas las clases del currículo deben integrarse como un sistema en sí. Jiménez Ramos, Jazmin, Tesis, y cosechado de Repositorio de la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información Eres mi motivación más grande para seguir alcanzando éxitos; gracias por escogerme como tu hija y al universo entero por conspirar a encontrarte. Resumen: El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el alumno es capaz de establecer relaciones entre la nueva información que está a … El acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología desde mediados del siglo pasado ha revolucionado el quehacer de la sociedad; los sistemas educacionales no son la excepción, han surgido nuevos paradigmas de enseñanza e introducido novedosos métodos y procedimientos, donde el conocimiento y dominio de las herramientas de la didáctica por parte de los docentes es un aspecto de vital importancia para la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en aras del logro de un aprendizaje significativo. Among the main findings are: the subjects of study and classes are not conceived as a system; insufficient use of productive methods and didactic teaching strategies to enhance the cognitive abilities of their students; closed planning without taking into account the individual differences of the learners; limitations of the student's role; cooperation and collaboration activities are not planned in an affective-emotional environment that allows the construction of knowledge by the students themselves and scarce use of Information and Communication Technologies as means of teaching to facilitate significant learning; which allows us to conclude that the most frequent limitations and insufficiencies of planning are of a methodological nature. Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Docente de Nivelación de Carrera en  Universidad Técnica de Manabí. los objetivos de la investigación fueron: conocer y analizar las percepciones que el estudiante tiene respecto al aprendizaje significativo que alcanza a través de los cursos mediados tecnológicamente y estudiar las percepciones que el docente universitario tiene con relación a las estrategias de enseñanza mediadas por tecnología que utiliza, … Recuperado de https://revistas.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/download/4265/3680 Estrategias educativas y didácticas en la educación superior, Pedagógica Universitaria. En continuidad, son presentadas visiones de otros autores … 372-419). Página 1 de 134 ... APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTRODUCCION Los principios del aprendizaje son … Primeramente, el concepto de aprendizaje significativo es abordado desde la visión clásica de David Ausubel. A mi Tío Ale, mi cascarrabias, el ser más obstinado que conozco, pero con un corazón tan bueno y noble que hace que te quiera más. Anijovich, P., Cappelletti, G., Mora, S., & Sabelli, M. J. Katty, fiel compañera de batallas y momentos buenos, malos, alegres, agrios, llenos de risas y algunos de lágrimas. (2005). Dario … En la planificación didáctica se observan limitaciones e inexactitudes que inciden negativamente en el logro de un aprendizaje significativo; en tal sentido se realizó este estudio con el objetivo general de determinar las falencias y limitaciones presentes en la planificación didáctica del proceso de enseñanza-aprendizaje con miras a lograr un aprendizaje significativo. The assumed methodological strategy was based on scientific observation for the diagnosis of the problem and the search for regularities of the phenomenon of study, the bibliographic review that together with the analytic-synthetic and inductive-deductive allowed the study and comparison of an abundant specialized scientific literature and to arrive at conclusions. Tesis. Entre los principales hallazgos están: no se conciben los temas de estudio y clases como un sistema; insuficiente empleo de métodos productivos y estrategias didácticas de enseñanza para potenciar las capacidades cognoscitivas de sus alumnos; planificación cerrada sin tener en cuenta las diferencias individuales de los educandos; limitaciones del rol del alumno; no se planifican actividades de cooperación y colaboración en una ambiente afectivo-emocional que permita la construcción del conocimiento por los propios estudiantes y escaso empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de enseñanza para facilitar el aprendizaje significativo; lo que permite concluir que las limitaciones e insuficiencias más frecuentes de la planificación son de orden metodológico. Secretaría Educación Pública. Su Obra. Notas al programa : El aprendizaje significativo en el nivel medio superior Serna Manrique, Luis Ángel Escuela Nacional de Música, UNAM, Tesis , y cosechado de Palabras clave Aprendizaje significativo, estudiante, docente, enseñanza, aula. La presente tesis titulada TIC y aprendizaje significativo en estudiantes de una universidad de Lima Norte, Lima 2020 fue presentada para obtener el grado de Maestro en Educación por la … México: Trillas . Recuperado desde https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/e1.html, Arias, W. y Oblitas, A. Lo anterior expresado significa que para que se logre el proceso de adquisición cognitiva significativa por parte del estudiante es preciso partir de reconocer los referentes de la cultura informática que están presentes en su contexto y que movilizarán el proceso de aprendizaje. Cualquier modelo educativo busca la implementación de entornos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y a la innovación educativa en todas las disciplinas. Una perspectiva cognitiva. Para García & Álvarez (2005), es importante recalcar que la planeación didáctica es considerada como la parte en que el docente busca mejorar la calidad de la enseñanza a través de la investigación; es por eso que no se puede planificar si el docente no sabe las características y diferencias individuales de los estudiantes; las estrategias didácticas deben corresponderse con las características y necesidades de los alumnos, ya que es necesario desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente de comprensión e interacción que ayude a los estudiantes a ser más reflexivos y activos; y para conseguirlo, el primer paso a dar es indagar los interés de cada alumno. Adquisición y retención del conocimiento. Se concluyó que existe relación entre el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo en estudiantes universitarios en el curso de … El presente trabajo de investigación tuvo como propósito determinar la relación que existe entre la motivación escolar y el aprendizaje significativo de los estudiantes del ciclo inicial e … En esta misma línea de pensamiento Ausubel, Novak & Hanesian (1983), enfatizan que los docentes deben de trabajar en las estrategias didácticas de enseñanza para potenciar las capacidades cognoscitivas de sus alumnos y es fundamental asociarlas con la guía de planificación que facilite al maestro enseñar de manera más constructivista a través de las diversas metodologías que implemente para impartir los conocimientos y así conseguir un aprendizaje significativo. Email. En, J., Gimeno Sacristán & A., Pérez Gómez (Eds. Mª Luz Rodríguez Palmero CEAD Santa Cruz de Tenerife Mercedes Pinto. E-mail: eimyverito73@hotmail.com, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. El aprendizaje se considera significativo cuando es generalizable, funcional y duradero. 2019. ver-sión On-line ISSN 0257-4314 http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v38n1/0257-4314-rces-38-01-e9.pdf. Descargar Tesis de ejemplo en PDF Mejores Títulos para Trabajos de Master de Aprendizaje significativo en preescolar para 2022 Estimulación parental y educación preescolar: aspectos … La importancia de las estrategias docentes para el aprendizaje significativo en la asignatura de matemáticas . 13, 89-112. El aprendizaje significativo está englobado dentro de la psicología constructivista.Según David Ausbel ( su máximo representante ) este es un tipo de aprendizaje en el que el aprendiz asocia, reajusta y reconstruye informaciones que ya poseía, o lo que es lo mismo : las ideas previas condicionan las nuevas que está asimilando. Ausubel, refiere que el aprendizaje del niño se desarrolla en dos ejes que son: Eje Vertical: En este eje se desarrolla la memorización o repetición de algo que se quiere enseñar, esto es lo que Ausubel llamaba Aprendizaje significativo. “Una propuesta para el aprendizaje significativo de los estudiantes de la escuela San José La Salle, de la ciudad de Guayaquil” Edgar Alberto Cobo Granda Tutor: Dr. José G. Brito Albuja Guayaquil, 2008 . Osorio, A. LA CONSTRUCCIN DEL CONCEPTO MEDIANTE UN MODELO DE CONOCIMIENTO. Alvarado, J., García, M., y Castellanos, L. (2017). Espinoza (2018), agrega que con tan importante propósito es vital concebir adecuadamente los métodos de enseñanza a aplicar, que, en el caso particular de la didáctica universitaria, debe favorecer los niveles de asimilación productivo y creativo, lo que conlleva a la planificación, selección y utilización de métodos que propicien un aprendizaje intencional, reflexivo, consciente y autorregulado. Bajo la influencia de Jean Piaget, Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e ideas se logran a través del razonamiento deductivo. La formación de conceptos: una comparación entre los enfoques cognitivista y histórico-cultural. Anijovich, Cappelletti, Mora & Sabelli (2009), https://revistas.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/download/4265/3680, https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/download/24311/20262, http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/025001, https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/maskana/article/view/487. Madrid: Universitas. Estrategias del aprendizaje Cooperativo 1. Autor. Esp.-, pp. El aprendizaje significativo desde el contexto de la planificación didáctica, Significant learning from the context of didactic planning, Verónica Jacqueline Guamán Gómez1  (2020). La presente investigación realizada en la Universidad Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Educación Básica; se plantea como objetivo el … Esta meta que hoy alcanzo es de ustedes, espero ser su ejemplo, un guía, pero en especial esa amiga que siempre va a estar a su lado. [ Links ], Ausubel, D. P. (2002). el concepto de aprendizaje significativo en la teorÍa de david ausubely joseph novak. E-mail: rvenet@uteq.edu.ec. Facultad de Ciencias de la Educación. Ausubel (2002), es uno de los autores más representativos en desarrollar los aprendizajes significativos dentro del Modelo Educativo; plantea que para este proceso es necesario que en primer lugar el docente conozca las capacidades intelectuales de los estudiantes y de esta forma poder implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje en correspondencia a sus situaciones y circunstancias; como segundo punto se requiere socializar y revisar los contenidos ya previstos para vincularlos con los conocimientos que posee el alumno, hecho conocido como estructura cognoscitiva; como tercer factor el docente debe lograr que el estudiante se motive, tenga entusiasmo y deseos de estudiar, y como cuarto punto hace énfasis en las estrategias y metodologías que el maestro emplee, que ayuden a la búsqueda y recolección de conocimientos en aras de una profunda socialización. En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, este aprendizaje se diferencia del aprendizaje por repetición o memorístico, en la medida en que este último es una mera incorporación de datos que carecen de significado para el estudiante, y que por tanto son impasibles de ser relacionados con otros. La investigación condujo a resultados inesperados, puesto que los logros de aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología a través de laboratorio y de simulación en el software PhET, no … | Find, read and cite all the … Actualmente, se sabe que para lograr un aprendizaje significativo se debe tener en cuenta la emoción, y para conseguir los aprendizajes significativos de los alumnos debemos tener en … La teoría del aprendizaje significativo, considera el aprendizaje como un proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende … [ Links ], Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). En tal sentido Espinoza (2018), asevera que es fundamental la interacción en el ámbito del aula, lo que puede lograrse mediante la cooperación y colaboración entre los participantes del proceso de construcción del conocimiento en el ámbito áulico, para así generar una enseñanza-aprendizaje de manera activa en el intercambio de información de los sujetos y la comunicación necesaria para establecer intereses comunes. i. Cooperativa, en tanto intervienen un con-junto de usuarios que participan activamen-te en cada una de las etapas del proceso com-probación del … (2015). Av. En el Perú, de todos los directivos, un 60 % corresponde a mujeres que ejercen el rol de líderes pedagógicas en los espacios escolares. El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. La formación de equipos de trabajo a priori para un aprendizaje significativo en el nivel bachillerato. Del mismo modo, se aplican métodos teóricos como el de análisis síntesis, el histórico – lógico y el deductivo, evidenciando como principal resultado que los docentes son creativos al desarrollar su clase, ya que permiten la interacción entre los estudiantes como centro del proceso para el logro de los aprendizajes, y las actividades académicas se desarrollan en un ambiente agradable, con la requerida incidencia y relación con Tecnologías de la Información y la Comunicaciones, como elemento relevante en la formación actual. 376. Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: Repositorio Digital Universidad Técnica de Cotopaxi, Mostrar el registro Dublin Core completo del ítem. Repositorio Institucional de la Universidad de Extremadura: Aprendizaje significativo: felicidad, motivación y estrategias de los docentes Identificador persistente para citar o vincular este elemento: http://hdl.handle.net/10662/6539 0 0 Archivos Vista completa Este elemento está sujeto a una licencia Licencia Creative Commons Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos en el siglo XXI. En la Ciudad de Zaraza, a los ______ días del mes de _________ 2020. El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje. tados del aprendizaje significativo. (2009). Neuroeducation studies the neural bases of learning, responsible for attention, motivation, memory, emotions and many other brain functions that should be stimulated and strengthened by teachers at all levels, which is why this research was born with the objective of strengthening meaningful learning in early education through neuroeducation in the Child Development Center Mundo de Ilusiones Guayas, in the school year, 2020 - 2021, The methodology used for the characteristics of the research was quantitative, it was based on the deductive scientific method, because it was based on existing theories, it is also descriptive, bibliographic and field, as techniques and instruments for data collection was used the survey that was applied to teachers and parents through the questionnaire, observation through the observation sheet that was applied to children. Las habilidades del pensamiento y el aprendizaje significativo en matemática de escolares de quinto grado en Costa Rica. Año 2016 – 2020 Descripción del Articulo. 109-116 ISSN: 2444-2925. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6012021, Carranza, M. y Caldera, J. aprendizaje significativo. Hábitos y Técnicas de Estudio para Mejorar el Aprendizaje Significativo en Estudiantes del … Los adoro. Gracias mamá por cada abrazo, por tu comprensión, por ser mi amiga, por enseñarme lecciones que muchas veces fueron duras, pero que me han dado la fuerza, el amor y a las alas que necesitaba para volar. Ecuador. Revista científica FAREM-Estelí. Las demandas de la actual sociedad a los sistemas educacionales ha propiciado el surgimiento de nuevos paradigmas educativos donde el conocimiento y el dominio de las herramientas de la didáctica por parte de los docentes es un aspecto de vital importancia para la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en aras del logro de un aprendizaje significativo, para lo cual es necesario en primer lugar que el docente conozca las capacidades intelectuales de los estudiantes que permitan implementar estrategias didácticas; como segundo punto se debe de socializar y revisar los contenidos ya previstos para vincularlos con los conocimientos ya obtenidos (estructura cognoscitiva); como tercer factor el docente debe lograr motivar y entusiasmar a los dicentes por el deseo de estudiar y como cuarto punto las estrategias y metodologías que el maestro emplee ayuden en la búsqueda, recolección y elaboración del conocimiento y que permitan una profunda socialización. Entre las taxonomías de planeación didáctica, la más utilizada es la cerrada y flexible. (2018), plantean que la planificación y aplicación del conocimiento didáctico por el profesorado es importante para la transmisión de conocimientos teniendo en cuenta las prácticas pedagógicas como factor de aprendizaje. Simón Rodríguez s/n Barrio El Ejido Sector San Felipe. Proyecto Estilos de Educación Familiar en la Ciudad de Cuenca, Ecuador. Te amo. (Tesis de grado, Universidad de Cuen-ca). In the didactic planning, limitations and inaccuracies that negatively affect the achievement of significant learning are observed. Educere, vol. Entre los modelos para fomentar el aprendizaje significativo se encuentra el Comunicativo-Interactivo, para López (2012), este modelo es un proceso de análisis para formar una participación que conlleve a la socialización de profesores y alumnos, con lo cual se tendrá una perspectiva y opinión de cada estudiante, caracterización que facilitará encausar el proceso de construcción de saberes, hábitos y habilidades. Educación y ambiente en la educación superior universitaria: tendencias en clave de la perspectiva crítica latinoamericana. Re-vista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 14(2),1-30. https://www.redalyc.org/pdf/447/44731371005.pdf, Baque, L., Portilla, G. (2021). El poder de las interacciones educativas en el aprendizaje de los jóvenes. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 19, enero, 2018, 145-166. ISSN 0718-0764 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07642019000300277&script=sci_arttext&tlng=e, Silva, J. y Maturana, D. (2017). Dos factores a tener en cuenta Para que el aprendizaje sea significativo han de cumplirse dos condiciones. JavaScript is disabled for your browser. La educación se encuentra en un proceso de transformación con las nuevas tecnologías en beneficio del aprendizaje del estudiante universitario; no obstante, este … De este modo, la diferencia entre el aprendizaje significativo y un aprendizaje repetitivo se remite a la relación, o no, del material a aprender con el conocimiento previo. Relaciones con sentido y no arbitrarias, es decir, si se consigue relacionar con el conocimiento previo, se podrá atribuir unos significados, ... 1. https://www.redalyc.org/journal/4676/467655911003/467655911003.pdf, Centro del Emprendimiento, Innovación y Tecnología CEIT | 2017 | ISSN 2588-0705. Estudios sobre Educación. La planeación interdisciplinar en la formación del profesional en educación.Maestro y Sociedad,15(1), 77-91. “Una propuesta para el aprendizaje significativo de los estudiantes de la escuela San José La Salle, de la ciudad de Guayaquil” Edgar Alberto Cobo Granda Tutor: Dr. José G. Brito Albuja … El aprendizaje significativo se desarrolla cuando las habilidades y saberes antiguos se asocian a la nueva información y se les da un significado de acuerdo a lo que se aprende. Modelo para la formación profesional de la educación técnica y profesional, sobre la base de competencias profesionales, en la rama mecánica. 1. Derechos de autorLas obras que se publican en 593 Digital Publisher CEIT están sujetas a los siguientes términos:1.1. Hoy en día es imposible sustraerse de las influencias de las tecnologías en la cotidianidad, por lo que se torna necesario su empleo tanto como recurso didáctico en apoyo a la docencia como herramienta en la búsqueda constructivista del conocimiento de los alumnos.